八年级生物上册 20.1 生物的遗传必变异现象教案 （新版）北师大版.doc

遗传和变异现象一、教学目标：知识目标： 1. 举例说出生物遗传变异的现象。 2. 能列举和辨别生物的不同性状，区分相对性状。能力目标： 在调查 、合作 、交流中尝试表达、分析、解决问题。情感态度与价值观： 通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。二、教学重难点:教学重点：（1） 区别性状与相对性状。 性状和相对性状的概念是本节课的重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳，总结才能得出结论，性状和相对性状的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。（2）了解遗传与变异的普遍性。 生物的遗传和变异现象是学生普遍比较熟悉的现象，但如何从生活中常见的事实和生物学术语中形成遗传和变异的概念，这需要老师的引导，然后总结归纳概念的内涵，因此遗传和变异的概念是本课的又一重点。教学难点： 初步得出性状和相对性状、遗传和变异的概念。 本节课的内容中主要涉及到四个基本概念，学生即熟悉又陌生，学生熟悉的是基本事实和一些术语，但如何从中形成概念的内涵，这是学生不容易形成的，需要老师的正确引导，因此生物体的性状和相对性状、遗传和变异的概念是本节课的难点。三、课时安排：1课时四、教学过程教学流程学习内容教师活动学生活动设计意图创设情景 导入新课本节课题的导入教师播放小狗、猩猩、企鹅菊花的图片仔细观察图片并辨别个体间的特征。让学生得出遗传和变异现象，导入课题。合作交流 解读探究性状的概念？学习相对性状的概念 遗传和变异现象环节一：生物体的性状探究 师生互动，引导学生在描述老师或同学的特征，导入新课探究。学生活动：阅读课本p95内容，思考：（1） 性状的概念是什么？(需要特别提醒学生：不是所有的性状都是可见的有些性状可见，有些性状难以直接观察到如：人的血型。) （2） 你能说出人的一些常见性状吗？教师：老师介绍人常见的一些性状图片；学生：仔细观察图片并辨别个体间性状的特征。环节二：对照课本p96页完成自我性状的调查并记录在课本上。完成下列活动，并思考下列问题。活动步骤：1、教师指导全班学生起立，请班长或自愿者逐项报告自己检查的结果。2、报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。3、最后统计和报告者一起站立的同学有多少。思考并讨论：（1）在这项活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？（2）如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同。 (3）根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大。学生活动：通过刚才的活动，你发现了什么规律？ 人的每一种性状是不是只有一种表现类型，其他生物每一种性状是不是也只有一种表现类型呢？教师播放生物体不同性状的比较图片。学生活动：（想一想？）通过观察生物体不同性状，你们发现了什么规律？生物的每一种性状是不是也只有一种表现类型呢？讲解相对性状的概念。教师提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？（需要特别提醒学生：相对性状不代表只有两个不同变现类型，可能有两个不同表现类型，也可能有多个不同表现类型。如：菊花的颜色有黄色、白色和红色等。）环节三：欣赏漫画，请学生思考：1、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同？钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪副漫画中表达的现象是可能发生的？为什么？遗传和变异现象，新鼻子中的钩鼻子。通过漫画解读使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。 遗传：性状可以从亲代传递给子代的现象 。利用p96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象归纳总结变异的概念。 变异：亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。活动：明星父女配。通过师生互动、自主阅读、思考问题的方式提高学生的兴趣。描述性状和相对性状的定义，并将其进行归纳。学生通过欣赏漫画，了解遗传和变异现象，让学生在活动中进入学习的状态。让学生通过自己自主的学习，获取一定的信息，并让学生的信息共享，让学生学会与人合作、交流、沟通。让学生在活动中亲身体会生物学上的普遍联系的观点。通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。巩固内化 知识再现 本节课你有哪些收获？以课堂巩固练习的方式能更大的提高学生的积极性，使学生在课堂上就能够巩固本节学习的重难点。学生谈自身的收获及回答课堂习题。将知识条理化、拓展延伸 关注生活根据教材p98p99页中的性状调查表， 通过对家庭成员的性状进行调查，并用图示的方式表达每一性状的调查结果。是否能够推论出遗传和变异的规律性？联系生活解决问题学以致用五、板书设计 第1节 遗传和变异现象一、生物体的性