生命的诞生和发展.doc

生命的诞生和发展The Emergence and Development of Life 简介(At a Glance) 年级水平：3-5学科：自然 生物 历史主题：生命的诞生和发展关键词：史前生物 进化所需时间：8周，16节 单元概述 / Unit Summary地球上生命的诞生、发展一直倍受小学生的喜爱，但生物到底是怎样诞生、发展的？未来的生命究竟会怎样变化？这些都是小学生特别想了解的主题。邀请学生举办一个关于生命发展的科普展览，并要担任讲解员为低年级的小朋友讲解，这极大地激起了学生的积极性。为了能办好这次展览，学生们以百倍的热情和努力去查阅资料，咨询专家，学习关于地球演变和生物诞生、发展的历史，思考生物诞生、发展的一些规律，畅想人类或其他生物未来的进化之路。最后学生们通过举办展览展示他们的研究成果，也为低年级的小朋友进行了一次科普教育。课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions Essential Question: 基本问题未来人类会怎样进化？ Unit Questions: 单元问题史前生物的灭绝告诉我们什么？生物的发展有什么规律？这样的规律给我们什么启示？ Content Questions: 内容问题地球生物最早大约出现在什么时候？地球上曾经生活着哪些生物？它们是怎样诞生、发展的？人类大约什么时候出现的？评价过程 / Assessment Processes见“评价时间线 (DOC 38.0KB)”教学过程 / Instructional Procedures准备1：联系了学校的科普活动室的老师，得到了他们的支持，科普活动室的老师为学生们准备一份邀请函 (DOC 23.5KB)，为本项目的开展创设了一个良好的情境。在邀请函中向学生们展示了本单元学习的情境：即校科普活动室要举行一个“生命诞生与发展”的科普展览，希望得到学生们的帮助，通过制作展板、演示文稿、电子小报等形式向参观者展示某种生物的诞生与发展过程，并能在展览期间担当讲解员，并回答参观者的提问。准备2：收集与生物诞生、发展有关的书藉、图片、视频资料、网站等，制作成“生命诞生与发展”资源列表 (DOC 32.5KB) 供同学们在项目学习中参考。准备3：邀请“生物学专家”，与他们取得联系，获得支持与认可。将他们的回信与联系方式制成专家档案 (DOC 24.5KB)，以便同学们在项目学习的过程中咨询。准备4：设计完成基本的项目行动方案 (DOC 30.0KB)，以便学生们讨论确定。准备5：制定了与本项目相关的支持材料和评价量规，使本项目能顺利地开展。准备6：获得了学校信息技术部的支持，为本展览特别布置了10台电脑和一套投影设备。介绍项目在单元开始的第一天，向同学们展示来自学校科普活动室的邀请函(DOC 23.5KB) ，阅读这个邀请函，帮助同学们明确此次项目学习的具体任务。 通过教师演示文稿 (PPT 133.0KB)，向同学们介绍此次项目学习的重点，鼓励他们在完成任务的过程中，关注本次项目学习的框架问题。 分发基本的“项目行动方案 (DOC 30.0KB)”，同学们自由组合学习小组，以小组的形式研究此方案，补充和丰富此方案。实施方案将要求同学们明确： 小组的组长是谁？小组成员是谁？ 在完成项目的过程中，小组成员的分工是怎样的？小组成员初步填写小组项目日志 (DOC 20.5KB)，教师要求学生们在项目学习的过程中，随时填写项目日志。 向学生们提供“生命诞生与发展”资源列表 (DOC 32.5KB) 与专家档案 (DOC 24.5KB)，为学生们提供资源支持。学习、了解史前的生物每个小组根据自己小组的项目行动方案，从网络、图书等途径收集史前生物相关的资料，目的是为了解决以下内容问题： 地球生物最早大约出现在什么时候？ 地球上曾经生活着哪些生物？它们是怎样诞生、发展的？ 人类大约什么时候出现的？人类是怎样谁诞生、发展的？根据教师提供的资料收集评价标准 (DOC 31.5KB) 与资源记录表模板 (DOC 27.0KB)，以小组为单位创建资源摘抄记录。 在小组间共享“资源摘抄记录”，利用20分钟的时间，小组同学上网了解其他学友找到的有用资源。研究史前生物的发展规律学生们在交流自己小组的阶段性学习成果后，提出对史前生物发展规律的基本看法。 针对学生们经常发生的对教材上“生物进化表”认识上的差异，教师提供制作按生物进化的时间比例（以亿年为单位）的生物进化表模板 (DOC 32.0KB)（将4亿年前至今局部放大），让学生自制生物进化表。以便帮助学生更好地理解史前生物的进化规律。 学生们以小组为单位制作生物进化表，交流自制的生物进化表。并仔细观察自制的生物进化表，利用“发现与疑问记录表 (DOC 25.0KB)” 提出自己的发现、启示或疑问，依据“关于学生发现、启示、感悟的评价标准 (DOC 74.5KB)” 进行评价。 在交流过程中，教师鼓励学生们思考以下单元问题： 史前生物的灭绝告诉我们什么？ 生物的发展有什么规律？这样的规律给我们什么启示？学生们根据自己对以上单元问题的思考与疑问，小组讨论制作演示文稿。 同学们互相展示演示文稿，交流自己的发现、感悟或提出疑问。 继续收集资料完善自制的生物进化表，就自己或同伴提出的发现、感悟或疑问寻找证据或答案。对学友的交流发言展开讨论，提出建议、质疑或自己的看法。制作电子展示作品学生们总结当前的学习与研究的内容，进行单元练习 (DOC 34.0KB)。 教师对学生们练习中的共性问题进行解释和答疑，为学校科普活动室展览做基础知识方面的准备。 教师向学生展示以下主题，介绍演示文稿评价量规 (DOC 43.0KB)、网站评价量规 (DOC 40.5KB) 和电子小报评价量规 (DOC 39.0KB)，并展示电子作品范例(PPT 426.0KB)。 介绍一种或一类史前生物 介绍动物或植物的发展规律 介绍地球的演变过程 展望人类或其他生物的未来同学们研究电子作品评价标准，以小组形式制作电子作品。在制作过程中，如果遇到问题，可以向专家档案中的专家咨询。 在班级范围内展示各自小组的电子作品，学友之间根据演示文稿评价量规 (DOC 43.0KB) 网站评价量规 (DOC 40.5KB) 和电子小报评价量规 (DOC 39.0KB) 进行预评，采用“三明治评价法”为学友的作品提出优点、缺点和改进建议。举办展览准备工作： 各个小组反复排练，根据“展览准备自查表 (DOC 19.5KB)”自查本小组的准备情况。 布置学校科普活动室中本小组的展台。 测试演示文稿等电子作品的展示效果，并做适当调整。正式展示：每个小组使用一个展台，小组成员随时准备讲解或回答问题。 学校其他年级、班级的学生前来参观，将要求参观者用选票 (DOC 19.5KB) 对展品和讲解员进行评价。 各小组在展览中展示各自的展品，讲解尽量清晰，并解答参观者的一些提问。总结、提高全班集体观看对展览和展览参观者的采访视频，畅谈展览活动中的收获和体会。 根据在整个项目中的表现和参观者的评价，评选两名优秀讲解员和优秀展品。 请优秀讲解员每人利用五分钟时间介绍自己的经验，并介绍自己小组的展品。介绍时需要介绍以下方面： 活动前做了哪些准备？ 你觉得是什么原因，使你当选了“优秀讲解员”？ 小组成员给了你哪些帮助？ 你觉得自己的讲解还有哪些不足，如果重新来一次，你会怎样准备？查阅小组项目日志 (DOC 20.5KB)，回顾本项目的学习活动和展览中发生的种种情况，就学习内容、小组合作、展示情况三个方面进行总结和反思，填写展览总结 (DOC 23.5KB)。项目在继续在前面活动的基础上，教师在学校的科普论坛上建立一个主题“未来人类会怎样进化？”，鼓励全班同学跟贴讨论，讨论时不但要写明自己的预想，并要写出预想的理解。同学们、家长、教师利用一周的时间跨度在论坛上讨论、畅想。前需技能基本的计算机技能，包括文字处理，制作演示文稿、电脑小报、网站，网上查阅资料，使用电子邮件，BBS。 日志记录经验差异性教学 / Differentiated Instruction需要帮助的学生 / Resource Student 根据能力混合分组，将需要帮助的学生与天才学生分在一组。 在布置任务时充分考虑学生的能力。 根据学生的长处和短处分配任务。 鼓励学生配对合作，相互支持。 在他们制作电子作品时进行具体的辅导和帮助，引导他们对专题进行讨论，保持他们的兴趣。天才学生 / Gifted Student 担任主要研究任务，作为制作网站的主要成员； 在研究过程中扮演专家的角色； 鼓励他们进行对更为复杂的问题的研究； 鼓励他们使用更为先进的技术对作品进行演示。教学设计赏析 / Teaching Design Appreciation如何让学生在课内、课外真正的主动学习、研究一直是每一个教师追求的目标。王平老师的这个项目设计，从激发学生的学习、研究的兴趣出发，将课堂教学转化为项目学习。这个项目设计的关键点是将学习内容转化为要让学生办一个“生命的诞生与发展”的科普展览，学生不仅要准备展品，布置展览，而且要当展品的解说员讲解自己的展品，还要回答参观者（低年级学生）的提问，这项任务对五年级的学生来说，既新奇，