盘古开天地教学设计.doc

课 题：18盘古开天地教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。2. 初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重难点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。初步感知神话的特点.教学过程：一 复习说话,导入新课. 同学们，这节课我们继续走进18课，去感受神话故事的魅力.齐读课题。1、复习字词： 逐渐 四肢 肌肤 辽阔 血液 祖宗等2、形近字：宗综踪 多音字： 倒3、指导书写：液 滋 润4、听写词语:黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)校对听写结果.3、说话导入.谁能利用咱们听写的这几个词,回顾一下课文的主要内容呢？（盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.）课文哪一段告诉了我们这个信息？最后一段齐读二、研读课文,体会伟大.1、自由读文，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.找一找划出相关语句，写一写你的感受和体会。教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”a、重点理解动词:抡、猛劈b、这段话中有很多对反义词，先自己圈出来c、对比修辞。教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地b、重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么? 指导朗读这一句.c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.)教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。a.读读这一段，说说你发现了什么？说说你体会到了什么？b.“”说明什么？（拓展：如牙齿、骨骼的变化等） c.变换人称读。d.改编小诗读。e.看大屏图片复述。教师引领学生:人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)2、小结：同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多充满着丰富想象的、有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。民族文化千字文里这样写着：出示课件 三、作业小超市：必做：1.生字带组词写三遍。2.把课文故事声情并茂地讲述给家长听。3.根据课文第4段仿写小诗。选做： 选看一个神话故事。推荐： 神笔马良女娲补天精卫填海后羿射日盘古开天地说课稿一、说教材1、对教材的理解 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。2、教学目标的确立依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。2. 初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。3、教学重难点的确立引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点。二、说学情本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。三、说教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。三、说教学程序一 复习,导入新课. 二、研读课文,体会伟大.1、自由读文，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.找一找划出相关语句，写一写你的感受和体会。教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”a、重点理解动词:抡、猛劈b、这段话中有很多对反义词，先自己圈出来c、对比修辞。教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地b、重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么? 指导朗读这一句.c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.)教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。a.读读这一段，说说你发现了什么？说说你体会到了什么？b.“”说明什么？（拓展：如牙齿、骨骼的变化等） c.变换人称读。d.改编小诗读。e.看大屏图片复述。教师引领学生:人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)2、师小结，引出民族文化千字文里片段，出示课件 三、作业小超市：必做：1.生字带组词写三遍。2.把课文故事声情并茂地讲述给家长听。3.根据课文第4段仿写小诗。选做： 选看一个神话故事。推荐： 神笔马良女娲补天精卫填海后羿射日四、说板书设计好的板书要求精而准，本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。在本课的教学