八年级语文上册 第26课《三峡》说课稿 新人教版.doc

三峡各位老师大家好： 我今天说课的内容是：三峡。下面我将从这七个方面阐述教学设计，教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和手段、教学过程、教学特色。一、教材分析 三峡是九年级下册六单元的一篇文章。这个单元都是内容浅显的古代散文。旨在通过对它们的学习，让学生逐步了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文的兴趣，让学生感受到古代文学作品的美。 三峡是北魏地理学家郦道元所作的一篇写景散文。全文仅有一百五十余字，却全景展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，具有独特的艺术魅力，尤其是作者描写手法以及各种修辞的巧妙运用，信手拈来，浑然天成，令人叹服。本文为以后学习山水游记打下基础，具有知识的连贯性。 二、学情分析已有知识和技能：初三学生已经掌握了阅读文言文的基本方法和必要的知识，懂得文言文朗读的技巧。有待发展的方面：学生仅着眼于文言文词句的翻译，断章取义，不能整体把握文章的意境。三、教学目标根据新课程标准“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”的要求，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，确定以下教学目标：知识与技能：正确、流畅地朗读课文，积累文言词语，整体感知理解课文内容，体会文章意境和作者思想感情。过程与方法：运用质疑探究的方式疏通文章大意；运用合作探讨的方法，品味文章语言，学习本文精妙的写作手法。情感、态度与价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的情感。四、教学重难点新课程标准对九年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况、本文特点和新课程标准的要求，将教学重难点设置如下：教学重点：积累文言词汇，理解文章内容，体会三峡的景色美。突破方法：学生自学，找出疑难，小组交流，教师点拨教学难点：体会文章的意境以及作者用凝练生动的笔墨尽显山水特色的写作手法。突破方法：研读赏析，品评文本，各抒己见，学以致用五、教学方法和手段（一）说教法新课程标准要求学生：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。” 教学的最终目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我根据本课的教学目标和重难点，将通过以下几种方法指导学生进行学习。1 品读赏析法：在教师的指导下，学生通过多种形式的品读去感悟、赏析三峡美丽的景色。把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，引起学生心灵共鸣。 2.点拨法：教师引导学生进行语文实践，鼓励学生在交流、启发、争议、展示中主动获取知识，培养良好的语文素养。(据此我设计了“整体感知质疑探究拓展延伸”的教学过程。)（二）说学法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，让学生进行自主、合作、探究学习。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。在具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征的基础上，本课采用以下学法：1.朗读法：学生通过朗读，能够理解课文内容，把握课文思想感情，欣赏到课文中的美。2.质疑探究法：组织学生通过质疑思考小组交流的学习方式，疏通文章，积累文言词汇，理解文章内容。3.讨论法：营造宽松和谐民主的学习氛围，让学生能够自主学习，小组协作找出答案。）（三）教学手段采用了多媒体、学案多媒体可以激发学生兴趣，整合资源，加大课容量。学案是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径。6、 教学过程依据教学目标、重难点和教学法，我采用以下教学步骤：（一）创设情景，导入新课。用多媒体展示三峡风光，教师配乐介绍，激发学生兴趣。没有情景的教学如一杯白开水，淡而无味。三峡是一幅极富动感的山水长卷，教学中用富有文学意蕴的语言，借助多媒体课件，创设与文章基调相一致的情景，善于始者，成功已半。通过入境入情的导入，一下子把学生带入画卷，产生强烈而深厚的情感反应。（三峡是万里长江上最奇特的景色，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊，以其无限风光触动古往今来无数文人墨客的创作灵感，留下了众多千古流传的佳作名篇。北魏时期的著名地理学家郦道元，游历途中，冠以长江三峡的一段注释就是其中之一。这节课就让我们追随郦道元一起走进雄奇险拔、清幽秀丽的三峡吧。）长江中国的第一长河，它流经四川盆地东缘时，冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的天下第一大峡谷。它迭出的奇境，变幻的四季，涌动的江河，给了古今无数文人墨客多少裨益与豪情。今天让我们跟随北魏地理学家郦道元的脚步回到一千五百年前，再次领略三峡的壮丽风光。（二）走近作者，体会写作心态。师生共同合作。1.学生展示自己查询的有关作者的资料。（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、朝代、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。）2.教师准备图文并茂课件材料进行相应补充。知人论事，对作者的的生活背景、主要经历进行介绍，帮助学生深入理解文章。【设计意图】这个环节设计我主要考虑 让学生利用现有的文字资料和网络资源，进行筛选、分析、归纳，完成信息技术与语文学科的整合。同时，这个环节也充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼了他们搜集整理资料和语言表达的能力。（三）诵读课文，整体感知全文。1.教师配乐范读。选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，教师声情并茂地范读课文。此环节可以 教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。让学生有身临其境之感，激发学生朗读的热情。2.学生自由朗读课文，把握节奏情感。3.个别朗读，展示个性特点。【设计意图】本环节的设计 着重体现了新课标“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。读，是文言文教学的基本环节。“书读百遍，其义自见”，通过朗读整体感知课文，为后面的课文理解进行铺垫。（四）疏通文章大意。1.让学生借助注释和工具书自己疏通文章大意。这是基于新课标“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”进行设计的。2.找出疑难，小组交流讨论，教师解答疑难。根据新课标要求学生“能运用合作方式共同探究疑难问题”设计的。教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。3.学生复述文章大意，力求更深入理解课文。这个环节秉承了“自主探究、互助合作、高效愉悦”的原则，把课堂的主动权交给学生，点亮学生思维的火花，让学生成为知识的积极探索者。 （5） 品读课文，领略三峡美景，王国维说“一切景语皆情语”。教师设计问题，让学生采用合作探究的方法，完成教学任务。问题1：作者主要写了哪些景物？问题2：作者主要抓住了这些景物的什么特征来写的？问题3：透过文字，想象三峡的景色。用“三峡的 美，你看 ”的句式，表述三峡的美景。问题4：本文字里行间流露出作者怎样的思想感情？针对以上四个问题，小组讨论交流，全班讨论明确。这一环节体现了教师的主导作用和学生的主体性，激发了学生的探知欲和想象力，培养了学生筛选信息、概括要点、品悟内涵、联想想象的能力。（6） 揣摩写法，体会文章妙处。如此雄伟壮丽的奇景，作者却仅用了一百五十余字来描绘，却尽显其美，尽传其神，其写法令人称奇。让学生用欣赏的眼光来审视评说课文的美(文字投影)：表述文章的美，可从语言、结构、描写的角度(动静、正侧、远近等多方面)着手。这个环节引导学生各抒己见，学生互评，教师引导和及时反馈，鼓励学生有理有据地发表自己的见解。（7） 知识拓展，学以致用1.完成学案中的课堂练习1.“七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从（ ）面体现了山峦的（ ） ，山势（ ）；而“自非亭午夜分不见曦月”则是（ ）描写，以“不见曦月”衬托山的（ ） 。2.“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了（ ）手法，突出水势（ ）。3.本文用词精准，写“湍”用（ ） ，写“潭”用（ ） ，写“柏”用（ ），写“泉”用（ ）。4.最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？（这是本课的一个重要教学环节，旨在巩固本节课知识，检查学习效果。）2. （随后）多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!（8） 课堂小结引导学生把所学知识系统化、结构化（九）课后作业1. 本文字句解释与积累。（练习册）2.有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日后发展提出一些合理的建议。（此设计着重于让学生积累知识，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。）新课程标准的要求，要注重培养学生的语言积累和实际运用知识的能力，我设计了“写一写”这个环节。请学生仿照郦道元