八年级语文上册 第五单元 25《杜甫诗三首》（第1课时）教案 （新版）新人教版.doc

第二十五课 杜甫诗三首第一课时教学目标：1.领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌修辞方式。2.反复诵读，品味感悟。3.充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。教学重难点反复诵读，品味感悟。教学过程新课导入 【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】 杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。课堂实录一、朗读感知，学习望岳 【设计意图：意在感受诗歌的韵律美。赏析诗歌语言】 1.播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2.指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3.师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4.分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。 （1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ （2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。 （3）作者当时为什么有这样的理解呢？ 明确：（1）这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 （3）唐朝盛世。诗人年轻，意气风发。漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。二、合作探究，赏析诗歌【设计意图： 引导学生通过想象再现形象，把握物境。】 1.诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 2.颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 3.让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 4.这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 5.全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确： 1.写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。2. 写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 3.烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。4.全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。 5.国“破”国家支离破碎 草木“深”更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。 三、阅读赏析春望【设计意图：引导学生通过想象再现形象，把握物境。】 1.诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 2.颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？3.想象颈联、尾联的形象及画面。 明确： 1.学生写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。 2.写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 3.烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。四、体会情感，把握情境。【设计意图：感悟诗人的情感，理解诗人的心情】 1.这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 2.全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：1.全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。 2.国“破”国家支离破碎 草木“深”更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。课堂小结 望岳首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。 春望这首诗是诗人忧乱伤春之作，诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。布置作业1.分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。2.把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。板书设计望岳（唐）杜甫- “诗圣” 首联: 远望 绵延不绝、树木苍翠 颔联: 近