八年级语文下册 第一单元 第3课《我的第一本书》教学设计 新人教版.doc

我的第一本书教学目标知识与能力1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的问题特征。3、理解“我的第一本书”的深刻内涵。4、培养学生的语言表达能力。过程与方法1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。2、品评含义丰富的语句，培养学生的语感。3、引导学生在诵读中感受作品的思想内涵。情感态度与价值观1、理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。2、引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。教学重点：1、理解“我的第一本书”的深刻内涵。2、品评重点语句，深刻理解作品的人文内涵。教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学方法：1、诵读法：引导学生在诵读中感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。2、讨论探究法：侧重对文中重点语句的理解。3、教师点拨法：通过问题的设置引导学生深入理解文本。4、拓展延伸法：（1）引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。（2）理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，以前我们曾经学过一篇文章叫做华南虎，你们还记得它的作者是谁吗？对，就是牛汗。今天，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受一下这本承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考“人生命运”这个鲜活的话题。二、交流资料，教师做适当补充。牛汉，原名史成汉，二十世纪四十年代开始创作，是“七月诗派”的重要成员。代表作品华南虎、悼念一颗枫树半棵树。三、诵读，整体感知文意（可以选择在早读时间完成诵读）1、教师提出读时的要求：（1）、理解并积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语的音形义。（2）、要求学生以简明扼要的语言来复述文章的内容、了解文章中所涉及的人物。师问：同学们，本文出现了哪几个主要人物？生答：父亲、“我”、乔元贞、二黄毛。2、继续通过老师的提问来引导学生理解课文。（1）那么给你留下深刻印象，最让你感到同情或惋惜的是谁呢？（引出乔元贞）明确：乔元贞。因为他的学习成绩最好，应该是最有出息的，可是“他一辈子跨者篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”。3、那么这几个人和“第一本书”有什么关系呢？（引出文章的内容）明确：是父亲给我的“第一本书”，我把“第一本书”（半本书）送给了乔元贞，二黄毛是我的同学，与文中的“第一本书”关系不是很大。4、因为乔元贞粗心把书弄丢了，所以“我”才送给他书吗？（提示：学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历，让学生回到课文中找寻答案）明确：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半”5、师问：同学们，你们现在看书也是这样的吗？这说明了什么问题？（引出本文中所展示的时代背景，教师注意引导学生感受在这种特殊时代中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意）四、合作研讨，深入探究课文内容（完成课后“研讨与练习”）1、你是怎么理解文题“我的第一本书”的？你觉得作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?（学生畅谈阅读体会，老师仅作适当提示）（1）“第一本书”是指那半本小学一年级的国语课本。（2）“第一本书”为我开启知识的大门。（3）父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。（4）贫困境遇中的人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣，以及“我”对苦难生活的深刻体察和独特感悟。作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?明确：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西而作者所指主要是后者。五、拓展延伸，激发学生的阅读体验（学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结）这篇课文告诉了我们哪些道理？（1）没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，是能成器的，但是，在最需要学习的时候他却失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，他的事例更深刻地点明了“知识改变命运”的现实说法。（2）患难之中彰显友情的珍贵。（或者说“患难见真情”）（3）在大的时代洪流中，人的力量有时似乎显得非常渺小，总有很多的无助与无奈及人生的遗憾。（4）应该学会珍惜我们现在的大好时光和学习的机会，努力把握自己的命运。六、课堂小结同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，正如一位哲人所说，“生活是所大学”，无论其中是