八年级语文下册 第20课 唐雎不辱使命教案 鲁教版 (2).doc

20.唐雎不辱使命教材分析： 本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。学习目标： 知识与能力目标：借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，读准多音字。 过程与方法目标：揣摩人物，学习本文简可j描写人物的方法 情感态度与价值观目标：学习唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。教学重难点：掌握一些词的古今意义及文章句子的含义；学习本文简明描写人物的方法学情分析：课前准备： 学生准备：1、学生认真朗读课文。2、可以通过上网查资料，或者查阅有关书籍，了解本文的有关知识。 教师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法：课时安排：i课时教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）导语：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太了丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小围之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势t出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。 (_)出示学习目标。 (i)检查预习： 1、正音 弗fu雌jn怫fu跣xian抢qiong傀gui 衩jl n缟gao挠nao谕yu 2、作者、背景简介。 战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六围为止，约二百j四十年时间，是我们研究战围时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；存论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 _、初读课文，整体感知 l、学生反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 2、借助工具书和参考资料，白行疏通文意，同桌之问可以讨论。 3、文章可以划分为几个部分？全文共四段，可以分三个部分。 第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 4、请同学们用一句话说出谋文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 三、精读课文，深入探究 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。 1为什么说唐雎没有辜负使命？ 2秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？ 秦王并非真心易地，意在吞并。 a“秦王使人谓安陵君日”可看出秦王对安陵君的轻视； b“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地； c秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？ 4、秦王说，“天了之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思？ “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，伽且我不惜自己的生命保卫安陵。 5、文中秦王、唐雌分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。 唐雎：有胆有识，正气凛然、不畏强暴，敢于斗争的勇士“士”的形象，意图是强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 6、文章写法特点 ，根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？ 明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。 思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。 四、质疑问难：让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看法。 五、拓展延伸： 在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏了等，请同学们介绍一个。 六、课堂总结： 学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度 七、布置作业： 1、掌握课文中的字词和句了。 2