美发学与有效备课.doc

“美发学”与有效备课教学要以生为本，新课堂越来越关注生成，但关注课堂生成并不是不要关注备课。备课，它是一种思想，是一种策略，是一种思路，是一种倾向。课前准备充分，“预设”全面、深入，课堂教学才会得心应手，课堂生成才会水到渠成，教学时间也会相对充裕，教学才会更有成效。备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。我们花大力气去研究备课，实际是“磨刀不误砍柴工”。那么，在新课改的要求中，如何进行“有效备课”呢？我与许多同行一样思索着。偶有一次，去美发店理发，美发师傅“看脸型”、“观发质”、“定发型”、“理发上色”、“ 烘焐成型”、“试镜修改”，驾驭自如，轻车熟路。我突然发现这与我们的备课十分相似，那么，认真剖析一下“美发学”是否可以让我们得到许多启示呢？于是，我尝试着寻找两者的共同点： 一、“看顾客”研读教材 看顾客，美发师看到顾客总是让您坐一会儿，先从远处整体看看您的年龄、您的性别以及您的职业等。接着，与您交谈几句试图理解您的性格：是内向还是外向，是保守还是开放，是本分还是时尚。然后才问您喜欢哪类款式。最后，才去判断这头发适合做什么款式。 “知乃行之始也”，教师备课也一样，也得首先学会“相面”，即钻研教材。支玉恒老师说过“只有钻得进去，才能跳得出来”。以语文教学为例，研读教材可以从几个方面入手： 1、从普通读者的角度来读教材。这是第一层次的读，大概、简单的读，就像读生活中的一般文章一样。了解主要内容，确定文章的情感基调。 2、从学生的发展角度去读教材。语文教育主要是培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。所以教师要细读教材，从学生角度理解文章的内容，从学生角度体会作者的遣词造句、表达方法，从学生的角度去感悟文章的思想感情。 3、从编者的角度去读教材。教材是一个蕴含着社会文化，凝聚许多专家、编者、作者集体智慧的一个学习材料；是众人根据新课程标准、学生实际精心挑选的一个学习材料。作为第一线的教育工作者，作为教材与学生的连接者，我们要义不容辞地要好桥梁工作从编者的角度去读教材。 4、从教材的前后联系中去读教材。特别是新教材的编排，每一组园地不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照应。有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示和交流，是一个互相联系的有机整体。教师在备课、研读教材时应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系。二、“观发质”研究学生美发师为客人美发前，总是先给客人洗洗头、梳梳理、对着镜子前后左右看看，看脸型、观发质等，了解了解头发特点一切从客人出发，做到全面了解才决定设计发型、搭配色泽。这样的“量体裁衣”，不就是我们现提倡的“以学生为本”、“以学定教”吗？所以，要想使教学真正服务于学生，就得从学生的实际情况出发。1、找准整体学生的学习起点。美发师傅的客人有个体和群体之分。如给中学生理发，要观察他原先的发型，简单地征询以下他的意见，再根据自己的理发经验和青少年的普遍心理以及学生的日常行为规范要求，很快就能理出一个让学生称意的发型来。所以，我们教师要想自己的课“型”落在学生头上显得自然、美观，我们备课时就要先从群体学生的学习起点出发，如知识起点、能力起点、情感起点等。在学生以有知识、生活经验的基础上，巧妙地设计教学活动，激发学生对未知领域的积极探索，帮助学生在已知、未知中建立起桥梁。 2、顾及不同学生的个体差异。 世上没有两片相同的树叶。学生会因各自生活经验的差异，现有知识程度的不等，在学习中表现出个别差异。教师的备课设计就要有一定的弹性，满足不同层次学生的需求，帮助其实现个性化发展。如：现在许多教师布置家庭作业，开放性地设计题型多样、深浅不一、选择性强的作业。有简单积累的、练习运用的、实践拓展的，学生可根据自己的实际能力选择。这样的备作业就满足了不同类型、不同层次的学生的需求，更好地激发了学生做作业的兴趣，提高了作业的质量。三、“定发型”-研究教法 随着新课标的实施，一些新的教学理念已为广大教师所接受。“自主、合作、探究”的学习方式，成了大家最“时尚”的首选。但有些教师现在教学什么内容都让学生“自主、合作、探究”了，该训练的也不敢训练了。往往浅尝辄止，生怕被别人冠以“教法不新”的帽子。咱们不凡看看美发师傅的做法。随着时代的发展，经济水平的提高，展现在大家眼前的发型各式各样。美发杂志上、身边人们做的发型新潮、漂亮的比比皆是。但美发师傅美发不会盲目“拷贝”，什么人可以理什么样的款式，什么顾客适合理哪种款式，长短、深浅，师傅都会因人而异、因发而异地设计。尽量使顾客的发型看起来时尚、得体、大方，决不会根据自己的猜想随便做决定。 目前课堂运用的教学方法有很多，但是任何一种教学方法都不是万能的，每种方法都有它的适用范围与条件。在某一具体情境中是最优的方法，在另一情境中未必也最优；反之，在一种情况下是低效的方法，在另一种情况下却可能很有成效。所以备课时根据不同的教学内容以及不同的教学对象，借鉴他人的先进之处科学地选择一种或几种适应于本学科的教学方法在一堂教学课中，互相配合使用，落实好实施的程序，这样才有可能达到优良的教学效果。一句话“教学有法，但无定法，贵在得法”。 四、“理发、上色”取舍拓展 了解了头发的属性和客人的具体要求后，美发师傅就开始理发了。选择适合顾客的发型，剪去太深而且有碍定型的头发，然后，再增添适当的色料做美饰，使头发更漂亮、更有特色、更符合客人的口味。决不是本末倒置，定发型拿颜料置头发于一边。对教学内容的处理也一样，首先我们得“修剪满头的毛发”。在对教材充分地理解和把握上，根据学生的需要，截取对本班学生有教学价值的、文学价值的、育人价值的部分，舍弃不重要的“枝叶”。如抓课文的重点、难点展开教学，抓住课文的语言特色及文学欣赏加以训练。而不是跨过课文本身做许多的引申和发挥，把语文上成了七拼八凑的大杂烩，丧失语文课应有的语文味。就如李海林说的“模糊了文本，就是模糊了语文；遮掩了文本，就是遮掩了语文；失去了文本，就是失去了语文。”有了教材这块大基石后，我们就可以此为中介、参照物。根据不同地域、不同环境、不同层次的学生和教师的特点与需要灵活处理、适当拓展，进行个性化、生活化、活动化二度加工。1、抓文本的空白点进行拓展。教材里的课文无论是白话文还是文言文，都是精选的美文，无论是情节还是结局大多留下了空白点，以便读者去想象去思考。教师可以进行想象说话训练，这不仅加深了学生对课文的美的体验与感受，更重要的是丰富了孩子的想象，提高了学生的语言表达能力。 2、从学生生活的相关点设计训练。将教学大纲与新课标进行对比，我们会发现新课程删减了许多陈旧的、离学生生活较远的内容，补充了与学生经验世界、想象世界密切联系的内容。“新课堂”是学生现实生活、未来生活的镜子；是沟通现实生活与书本世界的纽带。但是，生活赐给语文学习的资源是零碎的、偶然的、流动的。因此，教师在备课活动中就应该思考：学生在有关本节课的知识点方面已经积累哪些生活经验，现实生活中哪些可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对课堂知识的掌握与运用，发现生活与语文的相关点。温州博客snR 63、从各个学科的连接点挖掘联系。一般学科与其他学科都有一定的联系，向来就有“文史哲不分家”之说，新课程的改革更是肯定了这一说法。语文老师和其他学科老师就可以利用其中的联系点，进行相互补充、延伸、拓展。但有一个原则不能忽视，以语文拓展为例，找学科的联系点的目的是为了让学生在更广阔的时空里学语文，而不是给语文附加上一些其他学科的任务，更不能本末倒置。 五、“烘焐成型”理清思路 有了对教材、学生、教学方法的全方位地把握，做到胸有成竹。理清思路，写下教案那就水到渠成、瓜熟蒂落了。此时，我们与美发师傅一样，要做的是有先后、有条理地串联要点。只不过此时师傅选的是匹配温度和时间，我们要的是自然、精彩的过渡语罢了。六、“试镜修改”反思调整经过看顾客、观发质、理发、美发一系列的程序，头发终于理好了。大家或许以为这样就已经大功告成了，其实不然。美发师傅还有最后一道工序，那就是让客人对照前后镜再做适当修改