八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》习题 （新版）新人教版.doc

送冬阳马生序一、文学常识：1、本文选自 作者是明朝著名文学家 2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇 ，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。二、重点字词解释。(1)余幼时即嗜学（ ） (2) 无从致书以观 （ ）（ ）(3)每假借于藏书之家（ ） (4) 弗之怠 ( )(5) 走送之 ( ) (6) 不敢稍逾约 （ ）（ ）(7) 既加冠 ( ) (8) 无硕师名人与游 （ ）(9) 尝趋百里外（ ） (10) 门人弟子填其室 ( )(11) 未尝稍降辞色（ ） (12) 援疑质理 ( )(13) 或遇其叱咄（ ） (14) 礼愈至 （ ）(15) 俟其欣悦 （ ） (16) 穷冬 （ ）(17) 负箧曳屣 （ ） (18) 至舍 （ ）(19) 持汤沃灌 （ ） (20) 以衾拥覆 （ ）(21) 寓逆旅主人( ) （22）腰白玉之环 ( ) （23）右备容臭（ ） （24）烨然若神人 （ ）（25）緼袍敝衣 （ ） （26）略无慕艳意 （ ）（四）、找出下列句中的通假字1、四支僵劲不能动 （ ）通（ ） 2、同舍生皆被绮绣 （ ）通（ ） （五）、古今异义1、走送之 古义： 今义： 2、勝人持汤沃灌 古义： 今义：3、主人日再食 古义： 今义： 4、右备容臭 古义： 今义：三、译句：1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 2、以是人多以书假余，余因得遍观群书。3、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 4、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。6、。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。四、理解：(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： (2)最能表现作者抄书之苦的句子是： (3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： (4)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： （5）宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面： 。 。（3） 。（6）作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。（7）第一自然段着重叙述了自己的求学经历，作者是从哪几方面来写自己创造条件读书的。 ； ； 。（8）作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？ （9）据你看，作者虽愚，卒获有所闻的根本原因是什么？、 、 。 五 课外积累。古人刻苦求学的事迹。悬梁刺股：东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。凿壁偷光：西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。囊萤映雪：晋朝，车胤（yn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。 乙欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，家无书读。就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。（选自欧阳公事迹）六、阅读下文，回答问题。甲 既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。乙 人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？ （节选自顾炎武与友人书）注解 孤陋片面、浅陋。 资盘缠。 审详细。 庶几差不多。 子羔、原宪孔子的弟子。 勉勤勉，努力。1、以下4组语句中加点的词意思相同的一组是（ ）（2分）a既加冠 若既不出户 b故余虽愚 虽有子羔、原宪之贤c俯身倾耳以请 夫以孔子之圣， d益慕圣贤之道 曾益其所不能2 将文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（2）人之为学，不日进则日退。3、甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？ （2分）相信未来 食指当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海，摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔。不管人们对于我们腐烂的皮肉，那些迷途的惆怅，失败的苦痛，是寄予感动的热泪，深切的同情，还是给以轻蔑的微笑，辛辣的嘲讽。我坚信人们对于我们的脊骨，那无数次地探索、迷途、失败和成功，一定会给予热情、客观、公正的评定，是的，我焦急地等待着他们的评定。朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。1968年一、文学常识：1、选自宋学士文集作者 明朝著名文学家 宋濂2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。二、重点字词解释。(1)余幼时即嗜学（爱好，喜爱） (2)无从致书以观（ 得到 ）(3)每假借于藏书之家（ 借 ） (4) 弗之怠( 懈怠，放松 )(5) 走送之( 跑 ) (6)不敢稍逾约（ 超过期限 ）(7) 既加冠( 指成人 ) (8) 无硕师名人与游（ 才学渊博的老师 ）(9) 尝趋百里外（ 快步走 ） (10) 门人弟子填其室( 充满 )(11) 未尝稍将辞色（语言和脸色） (12) 援疑质理 ( 提出；询问 )(13) 或遇其叱咄（训斥，呵责 ） (14) 礼愈至（周到）(15) 俟其欣悦（ 等到 ） (16) 穷冬（隆冬）(17) 负箧曳屣 （ 书箱；鞋 ） (18) 至舍（学舍，书馆）(19) 持汤沃灌（ 热水；浇洗 ） (20)以衾拥覆 （ 被子 ）(21) 寓逆旅主人( 旅店 ) （22）腰白玉之环 ( 腰佩 ) （23）右备容臭（香袋） （24）烨然若神人 （ 光彩照耀 ）（25）緼袍敝衣 （ 旧絮；破 ） （26）略无慕艳意（羡慕；欣赏）（四）、找出下列句中的通假字1、四支僵劲不能动 （支）通（ 肢）含义：四肢，肢体2、同舍生皆被绮绣 （被）通（ 披 ）含义：穿 （五）、古今异义1、走送之古义： 跑 今义：行走，赶路。 2、勝人持汤沃灌 古义：热水。 今义：汤汁。3、主人日再食 古义：两次。 今义：又一次。 4、右备容臭 古义：气味。今义：臭气。三、译句：1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。我常向藏书的人家借书，亲手抄录，约定日期送还。2、录毕，走送之，不敢稍逾约。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。3、以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。4、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。我又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。5、 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。6、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。7、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；8、 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。9、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。10、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。11、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。四、理解：(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学(2)最能表现作者抄书之苦的句子是： 天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游(4)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（5）宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面： 求书难。求师难。（3）求学难。（6）作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学 ”与“ 家贫 ”之间的矛盾来决定的。（7）第一自然段着重叙述了自己的求学经历，作者是从哪几方面来写自己创造条件读书的。借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行百里向先达请教。（8）作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？ 勤奋学习的谦虚求学的态度。（9）据你看，作者虽愚，卒获有所闻的根本原因是什么？勤奋好学、博览群书、虚心求教。11、（10）作者“缊袍敝衣”处在“被锦绣烨然若神人”的同学中间，却“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。对此你有何评价。他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。你懂得了怎样的道理：有了主观的勤奋努力，精神上的富足会战胜物质上的贫困。（11）读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。（12）与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生有怎样的苦乐观？吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。（13）课外积累。古人刻苦求学的事迹。悬梁刺股：东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。凿壁偷光：西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。囊萤映雪：晋朝，车胤（yn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。（14）怎样看待条件与学习好坏之间的关系？条件好坏对学习好坏有一定影响，但不是绝对性的，促进学习成功的关键是“勤且艰”。五、段意与中心段意：（1）少年时求书艰难的情况和勤奋刻苦的学习态度。（2）成年后，求师难和求师诚恳的态度。（3）远学从师之苦（道路难走，饭食差，衣着破）。中心：作者以自己艰苦且勤奋的读书经历现