雪花带来冬天的梦 (2).doc_第1页
雪花带来冬天的梦 (2).doc_第2页
雪花带来冬天的梦 (2).doc_第3页
雪花带来冬天的梦 (2).doc_第4页
雪花带来冬天的梦 (2).doc_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

雪花带来冬天的梦教学设计-姜晶设计者:姜晶,哈尔滨市香滨小学校教材:人民音乐出版社第九册一、前端分析1教学环境分析本节课是在移动环境下以pad作为内容载体和硬件,并通过服务器将数据传输到电子白板上进行教学的,分别有教师端和学生端。地点在比较宽敞明亮的体操馆,学生成圆圈式的落座,并分为四个小组,在不需要小组合作时,面向教师。2学习内容分析本节课是歌曲雪花带来冬天的梦的第二课时,学生已经在第一课时时,学会唱这首歌,知道了它的节拍及强弱规律,所以第二课时,要让学生感受节拍、强弱、速度这三种音乐要素,根据音乐要素由学生即兴编创四小节的旋律并汇报成果。音乐要素有很多,但不可能一节课都涵盖进来,所以,只选择了这三种作为重点。其实,这三种音乐要素,在每节课中都会涉及,但并没有单独拿出来让学生感受其对歌曲的重要意义。编创旋律,在常规的教学中,由于教学条件的原因不能够快速的,省时省力的完成,每次都要花费大量的时间,不能做到高效,因为不可能每名学生都分配一台琴,所以学生编创出的旋律,自己也听不到效果。3学习者特征分析本课是五年级的课程,学生在音乐方面有了一定的基础,但平行班之间也会存在一定的差异,接受及消化能力也不同,比如,本班的学生演唱歌曲和唱简谱大多数同学比较好,在音乐知识掌握方面相对落后,学过的知识记忆不扎实,但非常聪明机灵,学的知识记得很快。比较好动,乐于参与音乐活动,兴趣浓厚。二、教学目标1、通过聆听、打击乐器、肢体语言的方式,感受歌曲的节拍、速度、强弱等音乐要素的变化,以及给歌曲带来的风格。2、能编创出自选节拍的四小节旋律。三、教学策略在常规教学中,这类的课型会存在一些困难,比如学生的知识记忆的不牢或知识量积累不够,编创旋律时听不到实际的效果,所以,在pad中设计一个课件,名叫音乐殿堂的知识库,学生可以在里面找到所需要的知识,还可以在pad中上网找到感兴趣的知识。通过运行钢琴软件,可以将头脑中的旋律弹一弹,听听是否好听。感受三种音乐要素时,通过肢体动作感受,让学生能够在活动中切实的感受音乐要素,印象深刻,感受颇深。四、教学媒体的选择本课中,根据教学内容,选择了电子琴,音响,打击乐器,电子白板,pad。在移动环境下,利用pad作为教学工具,学生能够人手一个pad,可以自由的在音乐殿堂里浏览知识,在网上搜索,这样的教学环境,为学生创设了自主学习情境,提高了教学效率。五、教学评价设计在本课中,每个环节都有不同的评价方式,如复习歌曲时,让学生通过演唱歌曲和回答相关的问题检验学生对知识的掌握情况;加入打击乐器后,让学生自己说一说是怎样用自选的乐器配乐的,师生对他的回答都有所表示,是否赞同;拍击节奏时,提出要求,看学生是否能够做到;编创出旋律后让学生以小组的形式进行汇报,由其他组成员评价,再教师评价,以鼓励和肯定对学生做进一步的学习动员,学生热情很高。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学弹琴,唱歌问好随伴奏唱歌问好集中注意力,课前准备复习歌曲提问:歌曲的情绪。弹歌曲伴奏回答问题。齐唱歌曲通过提问让学生回顾并说出歌曲的情绪,再带着这样的情绪演唱一遍歌曲。通过学生的演唱检验上节课的内容学生是否掌握了。为歌曲配打击乐器提问:歌曲的节拍。与学生一起拍节拍的强弱规律。说明要求,提出问题。播放伴奏,指挥。回答问题与老师一起拍节拍的强弱规律。了解要求。选代表选乐器,配伴奏。打乐器的学生说明如何做的。复习歌曲的节拍含义及强弱规律,引导学生关注音乐要素,用打击乐器体验音乐节拍,并让学生说出是怎样配的,是否有道理。查找资料包,了解音乐要素引导学生查找音乐要素。深入其中查看。提问。浏览音乐殿堂(一人推屏)回答。为学生提供自主学习的空间和条件,通过自主探究获得所需要的知识,学生的印象深刻,而且为了使学生能够方便快捷的找到知识,设计了音乐殿堂。感受音乐要素对歌曲的作用展示歌曲3/4拍乐谱。播放伴奏,原速,唱两个乐句。引导学生用肢体语言感受。提问感受。播放伴奏,快速,引导学生用肢体语言感受。提问感受。展示歌曲2/4拍乐谱。弹奏旋律,中速,唱两个乐句。小结以上音乐要素,展示四条四小节节奏。为学生确定速度。观察聆听用肢体动作感受节拍。回答感受。用肢体动作感受节拍。回答感受。观察聆听,用肢体动作感受节拍。回答感受。聆听,观察。齐拍四条四小节节奏。引导学生感受音乐要素,从改变歌曲节拍入手,首先三拍子,强弱规律也随之变化,先观察乐谱,再聆听旋律,接着原速用肢体动作感受,过程中提问学生,学生回答出自己的感受,再变速度用肢体动作感受,学生谈感受。其次二拍子,强弱规律也变化了,先观察乐谱,聆听旋律,让学生自己用动作表达出感受。让学生进一步了解节奏的重要作用,按照节拍及强弱规律,确定速度,师生一起拍出这四条节奏,为编创旋律打好基础。编创四小节的旋律进行汇报设定条件,提出要求分发编创条。深入小组中查看,个别指导。选择汇报的小组。弹学生编创的旋律。为旋律配和弦伴奏。(再选择一组)认真倾听要求,每组选择不同的编创条。分四个小组进行编创。弹奏编创的旋律。填好编创条。编创好拍照保存。自告奋勇的争取机会。小组汇报:推屏展示出选择的节拍和编创的旋律、确定速度拍节奏、随琴唱单音、和在座的同学们一起随伴奏唱旋律。(再汇报一组)主要利用本节课的知识,编创出旋律。为学生设定好音域,出示出两种节拍不同的节奏,让学生以小组的形式自己选择,集体编创一段四小节的旋律,在过程中,要利用钢琴软件来弹奏出编创的旋律,听到实际的效果,把认为最好听的旋律记谱到编创条上,再有一名组员将其照下来,待汇报时传到大屏幕上。一切就绪后,举手汇报作品,拍节奏、唱简谱等都体验了学生的音乐能力。检验了学生的作品是否合格。小组评价引导学生评价

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论