(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《朝花夕拾》导读.doc

朝花夕拾导读 执教者：新昌县七星中学 何海玲教学目标：1. 通过导读，学会整本书的阅读方法。2. 营造“奇文共欣赏，疑义相与析”的阅读氛围。3. 通过一本书的阅读，走近鲁迅教学过程：一、 课前激趣你爱听音乐吗？喜欢古典音乐、交响乐吗？介绍自己听音乐的感受，引出三句话：其实，我也听不懂；古典音乐何须懂；其实你也能懂。试听音乐片段，猜曲目：马刀舞沉思嬉戏曲学生一听就猜中，从而印证上述三句话。延伸到经典阅读：其实，我也读不懂；经典何须懂；其实你也能懂。二、 通读经典，了解大概抢答问题，检查预习情况。1.“我”仇猫的直接原因是什么？2. 二十四孝图中最不解和最反感的是什么故事？3. 五猖会中“我喜欢得病”，让母亲去许一个什么愿？4. 迎神赛会中“我”最喜欢看什么鬼神？5. 在南京水师学堂，“我”不顾长辈反对如饥似渴地阅读的是一本什么书？6. 鲁迅为什么弃医从文？7. 鲁迅在日本留学期间认识的一位朋友，当时彼此没有好感，但回国后交往甚密的是谁？8. 写到长妈妈的文章有哪几篇？真题回放之2015年绍兴市中考语文试题：红楼梦中薛宝钗服用过的“冷香丸”配方奇特：用春之白牡丹花、夏之白荷花、秋之白芙蓉花、冬之白梅花等花的花蕊，配同年雨水节令的雨、白露节令的露、霜降节令的霜、小雪节令的雪。无独有偶，鲁迅朝花夕拾中一文写到的庸医开的方子里的（填一味“药引子”）也有这般古怪。通过检测，让学生明白考试的方向，以便阅读过程中有的放矢，更有目的性。三、 小引引路，渐入佳境阅读小引，你获得了哪些信息？ 创作时间： 创作地点（环境）： 创作心境： 创作思绪： 作品性质：出示问题，引导学生阅读小引部分，掌握相关信息，从而更好地贴近作品内涵。四、 穿越时光，还原经典作品写于1926年、1927年，了解当时的中国局势，了解当时鲁迅先生的处境：受政府压迫（ “三一八”惨案后，鲁迅写了纪念刘和珍君等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活 ）；受学者们排挤；颠沛流离。任何一个作品都是产生于一个特定的时间与环境，只有回到那时那地才会有更精准地把握作品的内核。五、跳读经典，享受阅读读到最喜欢的部分停一停，想一想，笑一笑列举1：凡有进去烧香的人们，必须摩一摩他的脊梁，据说可以摆脱了晦气；我小时也曾摩过这脊梁来，然而晦气似乎终于没有脱，也许那时不摩，现在的晦气还要重罢，这一节也还是没有研究出。 无常 列举2：我常存着这样的一个希望：这一次所见的赛会，比前一次繁盛些。可是结果总是一个“差不多”；也总是只留下一个纪念品，就是当神像还未抬过之前，化一文钱买下的，用一点烂泥，一点颜色纸，一枝竹签和两三枝鸡毛所做的，吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它两三天。 五猖会分享自己的阅读体验，给学生示范，然后让学生去选择自己感兴趣的部分，静心感受，交流分享。五、 选读经典，专题探究让学生选择感兴趣有困惑的部分，进行专题探究：1. 我认识的鲁迅先生2. 我最喜欢的人物3. 我最讨厌的人物4. 我学到的写作手法教师举例：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 阿长与山海经 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 藤野先生我现在还听到那时的自己的声音，没听到时，就觉得这是我对父亲的最大的错处。 父亲的病 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念。 狗鼠猫 我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。即使人死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱，也将决不改悔，总要先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。 只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡！ 二十四孝图 我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。? 从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。 范爱农 摘录这些文字，放在一起，学生一下就看出了一个爱憎分明的鲁迅先生，理解了他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”受到启发后，学生的阅读积极性会大增，于是着手自己探究，讨论，形式成果之后展示于黑板，交流分享。六、 总结与作业引用苏霍姆林斯基的名言：一个真正的人应当在灵魂的深处