(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》.doc

金色花教案莫丽莎【课型】新授课【教学目标】1、知识与能力掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情主题。3、情感态度与价值观引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感受，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。【教学难点】理清文章思路，品味诗中蕴含的情感。【教学方法】1、预习法：读课文，找出生字词，查阅作者简介。2、多媒体演示法：与课文相关的图片展示及问题展示。3、勾画圈点法，学习生字词及重点语句分析。4、点拨引导法：突出文章中心，把握文章主旨。5、朗读法：反复朗读、自由朗读、教师范读，体会文中人物的思想感情。6、问答法：师生互动，疏通文意。【教学工具】多媒体【教学课时】一个课时，时间为45分钟。【教学过程】1、导语（配乐朗读）让同学们认识一种花（幻灯片展示金色花）。它是印度圣树上开的金色碎花，象征圣洁、美丽。赠予同学们一首散文诗（幻灯片展示金色花），由教师用满含深情的语气朗诵课文，带领学生进入幸福洋溢的诗文中。2、作者简介课前布置预习作业：由学生查找收集有关泰戈尔的资料简介。（让学生自己查找资料，既可以锻炼学生动手查资料的能力，也让学生借助课文学会动手、动脑，激发学生的学习热情。）老师补充介绍作者，并再次强调文学常识重点内容泰戈尔，是印度著名诗人。1913年，他的吉檀迦利荣获诺贝尔文学奖，首位亚洲作家。代表诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集。本文选自泰戈尔的新月集。主要长篇小说沉船、戈拉。主要剧本摩吉多塔拉、邮局、红夹竹桃贡献评价：泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。3、整体感知课文（出示课件）教师给予学生朗读与思考的机会，尊重学生在学习过程中的独特体验，以培养他们良好的学习习惯。（学生们齐读课文，疏通生字词。）教师罗列几个不同层次的问题给学生，由学生自由朗读课文，讨论问题。A、诗人文中的金色花是自然界中的花，还是具有特殊意义的花？作者通过什么方式实现？文中的金色花是由小孩变化而成的。作者通过丰富多彩的想象进行创作。B 、文中的小孩变成金色花后做了哪些事情？变成金色花看着妈妈工作妈妈工作时散发花香妈妈沐浴后，做祷告时投影在书页上午饭后，妈妈看书时恢复原形黄昏后，妈妈拿灯进牛棚（问题的实际，由浅入深、层层递进，引导学生感悟孩子对母亲无私的深情与回报。）请一个学习小组，分段朗读课文，检查学生的是否疏通字词，并回答以下问题。“你从诗文中读到 的一个小孩？”（请同学们在文中找出相关的词语或句子，如：“为了好玩”、“匿笑”、“偷偷地”、“暗暗地”。还有从孩子的话语中去体会孩子的心理活动。）“你从诗文中读到 的一位母亲？”（请同学们在文中妈妈的语言描写里体会妈妈的心情，如“你要是叫道：孩子，你在哪里啊？，体会妈妈着急的心情。）要求学生们在朗读中体会诗人的思想感情，重点品味以下几个句子。“我不告诉你，妈妈！”活泼、撒娇的语气“孩子，你在哪里啊？”妈妈着急、担心的语气“你去哪里了，你这坏孩子。”重点品味“坏”，妈妈对孩子喜爱、嗔怪的语气。学生有感情地配乐朗读课文反复诵读法，品味、感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，学生在文中找出重点语句进行分析。在明确文中人物形象特征的基础上，教师适时点拨朗读技巧，引导学生依据人物角色、心情，读出相应的语气和情感，并且归纳出朗读方法。【课堂小结】这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”的奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母亲以及关心过我们的所有人。（此环节在于提示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层的认识与理解。【布置作业】请同学们自己制作一张赠送给父母的元旦贺卡，并卡上写上自己最想说的话。【板书设计】金色花 泰戈尔 “我” “妈妈”孩子对妈妈无私的爱看着妈妈工作妈妈工作时散发花香妈妈沐浴后，做祷告时投影在书页上午饭后，妈妈看书时恢复原形黄昏后，妈妈拿灯进牛棚【教学反思】在本课的教学中，既鼓励学生反复地朗读课文，又让学生们学会如何有感情地朗读课文，并且明确为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌意蕴的同时，掌握一定的朗读技巧。在教学环节中，将朗读、理解、品析，用创设情境问题的方式，让学生们在读中有所思、有所悟。充分地利用了多媒体手段，美化课堂，配以优美的音乐，有感情地朗读课文，师生共同创造和谐温馨的情感意境，为本堂课增色不少。但是，仍存在需要改进的地方，具体如下：一、教学环节上在梳理文章脉络，理解课文基本内容的过程中，设置的问题过于繁琐而缺乏指向性，造成学生们在回答问题时无法及时地找到着眼点，在领会老师意思时产生不明确的迹象，使教师创设的问题无法有效地获得预设的答案，课堂容量瞬间缩小，浪费过多时间，以致于在45分钟之内，无法顺利展示“课堂小结”与“作业布置”，这是一个比较严重的失误。在各个环节的过渡方面，缺乏流畅性，不够自然。二、课堂落实上课堂落实不够深入，使学生的合作性学习无法及时的反馈回来，这在一定程度上影响了课堂效率。尽管在教学过程中也调动了学生参与课堂活动的积极性，但是合作性学习过程就显得比较模式化。根据课堂的具体情况，可以加入个别学生朗读课文的环节，把老师传授的朗读技巧进行及时地运用，教师也可以通过这一过程了解同学们的学习状况。三、教学内容上可以尝试增加课文与现实生活相结合的内容，或是把读和写相结合起来，让学生们做个小练笔。增加了这一部分