多维教学法轻松学语刘素芹6.doc

灵活教学轻松学习-浅谈灵活教学在语文教学中的应用盱眙县鲍集中学 刘素芹摘要：灵活教学是培养学生学习语文兴趣的需要，是提高学生语文素养的需要，是学生轻松学好语文的需要。关键词：语文 兴趣 轻松 灵活教学当今世界各国的国力之争完全在于人才之争。因而各个国家都十分重视教育发展战略的制订。全面提高国民素质，培养新世纪人才则是 教育发展战略的核心。社会发展要求多层次、多类型、规格人才。无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才都必须具备起码的语言能力：听、说、读、写。语言能力的合格是人才合格的最基本条件，而要培养具有一定的语言素质的人才就必定要发展语文教育事业。语文学科的工具性和社会性决定了语文学科的重要地位。信息时代的到来更是加强并巩固了其重要地位。改革语文教育教学使之更好地适应新时期对提高人民素质的要求，也就成为社会关注的焦点。而改革语文教学更显得尤为重要，尤其是提高人的语文素养更要从语文的教育教学抓起。而要把语文教育教学搞好并非一件容易的事。本人在这方面深有体会。本人从事语文教学工作已经十几载，感觉语文的教学愈来愈难，大家从每年的语文中考成绩可以看出，语文成绩总不能令人满意，尽管平时下了很大的功夫，但始终是难见成效，而且现在许多人对语文不够重视，尤其是学生，他们对学习语文的兴趣也难以提高，这样学习语文肯定感觉特别累，结果只能是事倍功半，那么如何改变这种局面，让学生轻松学语文，且做到事半功倍呢.本人建议使用“灵活教学法”来帮助学生轻松学语文。那么何为灵活教学法呢？所谓灵活就是多思考、多性能、多功效。灵活教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用灵活教学法，可以突破定向、单向思维式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用灵活教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。因为它一反传统知识传授的注入式，而改为启发式，思维基本置于开放有序的系列之中。采用灵活教学法教师要做到哪些呢？一、保护学习情绪，保护创造意识。做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，燃烧起他们创造思维的熊熊火焰。那么如何做到这些呢？运用艺术手段创设情境进入角色如在正常教学中我采用音乐、美术、表演等与课文有关的艺术手段引入课文，能创设一种和谐的教学环境，唤起学生情感的共鸣，营造一种热烈的课堂气氛，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且能开发学生智力，使学生很快地进入课堂角色。例如，播放崔京浩的父亲，让学生感受背影中慈爱老父亲的形象；古人云：“诗中有画，画中有诗”，学习古诗时让学生为古诗配画，学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的想象力；编演课本剧，能综合培养学生的综合能力，运用灵活教学让学生在快乐中学习语文。 二、及时生疑激趣，组织争辩。在组织争辩中要注意以下几点：1、因课制宜 因生制宜 激起兴趣爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，浓厚的学习兴趣，能调动学生学习的积极性和主动性，启迪学生的思维，发掘学生的潜能，使学生在愉快和满足的心态中获得知识，所以教师在课堂中要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的感觉器官，使之自然而然地融入到课堂教学中。要激发学生的学习兴趣，教师要在“活”字上下功夫，既要学生“活”，又要老师“活”，师生达到“活跃”的教与学，这个课堂就“活”起来了，学生的兴趣也被激发了。“活跃”指教师在课堂中，要善于营造教学气氛，活跃的课堂气氛，不仅能调动学生的感官，将注意力集中到课堂中，还能较好地促进师生之间的互动、交流，达到良好的教学效果。除此以外，要让课堂更生动有趣，还需要教师的“灵活”，即教学方法一定要灵活的，教育家说过“教无定法，贵在得法”，教师要善于针对学生年龄特点及教学内容，灵活运用各种教学方法，使学生很好融入到课堂，让学生在轻松之中获得知识，并且达到教学相长。2、对有分歧问题的争辨，要引而不发，引入合作与竞争。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。引入竞争机制，促进自学风气形成，是引导学生自主学习的重要手段。 竞争机制的引入，增强了学生学习的内驱力，主动地克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面，从而极大地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。 在教学过程中，把引入竞争渗透到听说读写的全过程，结合严格的评估机制，促进自学风气的形成，如：采用分组竞争的办法，个人得分计入小组总分，这样人人为小组争光，促使他们把课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索，寻找解决问题的答案，渐渐促成了自学风气的形成。如有的学生为了在课堂口头表达力比赛中获胜，在家预先练了好几遍，都能脱口而出，表达流畅。还有的为了在提问题时能得分，自己查阅课外书籍，自行解决疑难点等。这样采用竞争与评估相结合的办法有利于学生自主学习、自我探究，也有利于课堂上教师能够用宝贵的时间，解决更多疑难问题，保证课堂各个环节不因自主学习和思考讨论的时间过长而不能完成教学任务，确保各个环节长短合宜，并能最大限度地调动学生的主动性、积极性、创造性。同时在课堂上开展各种形式的竞赛活动，不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生情感，而且启动了学生的主动性、积极性，使学生保持旺盛的学习热情，高度的注意力和浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂教学活动中来。从而在愉快中获得知识。3、对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质性的问题。教会学生透过现象看本质。在课堂上通过适时适当的点拨引导学生逐步深入地思考、分析，最终抓住问题的实质。 4、对反常性问题的争辩，要引导求“常”。对于反常性问题，教师可以通过举事例、作比教、打比方等方式方法，及时将学生引到常道上来，教会学生如何看待一些反常性问题。5、对疑难较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生的火种，我国陈献章曾指出：“小疑则小进，大疑则大进，疑则觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”初中也有一篇议论文怀疑与学问就给学生阐述了“疑”的重要性，在科技文化日益发展的当今时代，我们要培养跨世纪的创新型人才，就必须重视培养学生的质疑能力。在教学过程中，教师应给学生创造一个安全、自由、宽松的学习氛围，表现出对学生的充分信任，让学生处于轻松、和谐、愉悦的环境之中，敢于探索、勇于探索、乐于探索，做学习的主人。在正常教学中我们不妨灵活采用以下几种质疑暗示方法“边缘”暗示。即围绕疑难问题,教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新问题、新现象的特定场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通向真理的闸门。三、善抓时机，适时启发引导。“不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓住“愤”、 “悱”之时，巧妙点引，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的启发方式有：、直观性启发。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。如我在上朱自清先生的背影一文时，直观向学生演示人的正面与背影，然后及时提出以下一些问题：是怎样的一个背影，作者为什么要写父亲的背影，而不写其它给他印象的东西？作者为什么多次写到流泪？学生能提出这些问题，已是对课文有一定程度的理解了，教师上课时只要合理引导就能让学生学懂这篇课文，而且非常轻松。、情境性启发。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新感的境界，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。学生的创造性思维总是有问题引发的。课堂上，一个个融科学性、艺术性、创造性于一体的问题，如一块块精心选择的燧石，必定能给学生的心灵碰撞朵朵智慧的火花，给他们留下许多美好的回忆，这能激发他们兴趣、开启他们的思维、盘活他们的潜能会收到一石数鸟之功效。课堂教学中提问点拨艺术应紧扣砥砺思维，扣情启智的原则，提问点拨方法一定要灵活，古有“文似看山不喜平”之说，其意思是说文章最忌平淡、应有跌宕、有波澜文章有变化才能引人入胜，而设问点拨也亦如此，只有注意了设问点拨的新颖，课堂气氛跌宕起伏，学生的思维才会始终处于兴奋状态，才能让他们在一种轻松的氛围中学到东西。 、联想式启发。即从学生已知的问题，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。如本人在教学川端康成的父母的爱一文，在结尾时，我就向学生提问：这一家六口去了北海道以后情形回怎样呢？是幸福地生活还是悲惨地死去？同学们能否给我来一个漂亮的续写呢？话音刚落，同学们便纷纷议论起来，还愁没有漂亮的结尾吗？、迁移式启发。迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。迁移过程是由审题、联想、分析、类化几个相互联系、相互制约的认知成分构成的，即首先必须形成对有关问题的最初映象，让映象激活头脑中有关知识结构，然后统一分析新问题与旧知识的内在联系，将具体问题归入原有知识结构，形成概括化联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。这是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式，即所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。如我在教学陆定一的老山界之后，让学生运用学习这篇课文的方法学习,通过迁移比较,学生进一步掌握了这篇文章的写作特色.5、诵读式启发即在朗读中对学生进行指导，以此增强记忆，培养思维能力。如在阅读中,指导朗读的基调 ,朗读的节奏,朗读的语气等。四、抓住好胜心，培养竞争意识以小组为单位，采用积分制、抢答制激