山东省临沂市高中高二语文 苦难的琴音主题单元设计.doc

山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 苦难的琴音主题单元设计主题单元标题 苦难的琴音作者姓名刘玉章所属单位山东省临沂第二中学联系地址临沂第二中学联系电子邮箱290016170邮政编码276000学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课内六课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 诗的世界是真善美的世界。诗是在爱的琴弦上弹奏出的生命之歌。祖国，是诗情的源泉，是每一个诗人倾心讴歌的对象。本单元选取艾青、臧克家、绿原、食指和梁小斌的五首诗歌。本单元诗歌虽然都共同指向“苦难”，但只要悉心体会，仍能感受到各首诗的不同语言风格和抒情方式：雪落在中国的土地上深沉的咏叹，浮雕似的意象；老马所体现的绘画美、音乐美、建筑美；憎恨中蒙太奇手法的运用；还有这是四点零八分的北京通过细节的刻画使情感外化，以及雪白的墙以简洁单纯的语句表现严肃、庄重的理性思考等。基本思路：诗人通过自我感受与个性的张扬概括民族、时代的苦难。在教学中，要引导学生充分感受诗人构思的深度与广度，学习诗人表达强烈情感的技巧以及语言表达方式。学生在吟诵诗歌时，领会诗人强烈的思想情感，学习诗歌的写作技巧。这是诗歌学习的最后单元，可以做较为开放的教学设计。可以开一次诗歌朗诵会，在教师指导下由学生自行组织策划完成，参看单元后的“思考与探究五”第四项。结合本单元诗歌，开展一次以苦难与诗为题的研究性学习活动。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、体会诗歌对生活的概括力和暗示性的艺术手法；2、品味富有弹性与张力的诗歌语言。过程与方法：1、体会诗歌的思想内涵、基本情绪；2、体会诗人抒发情感的手段、技巧情感态度与价值观：1、 理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义。2、 通过多种形式的学习，树立强烈的爱国主义情怀。对应课标普通高中语文课程标准诗歌与散文 1培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计1、 同是表现“文革”这一时期的事件，这是四点零八分的北京和雪白的墙表现内容各有何侧重？2、 与诗人另一作品我爱这土地比较赏析，探讨艾青诗歌中的爱国主义情结。3、 老马是如何表现“憎恨”这一主题的？诗人憎恨什么？专题划分专题一：感受诗语，赏析意象专题二：思考领悟，探求意蕴专题三：专题性研究专题一感受诗语，赏析意象所需课时两课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗歌是适合朗读的文学形式，诗的语言富于节奏韵律，引导学生有感情地朗声读出，其中内蕴老师不讲，学生也自能悟出许多。在指导本单元诵读时，应帮助学生明确诗歌的写作背景，把握好读诗的情感。另外注意复沓的主旋律以及诗句长短交错所形成的韵律节奏，长短句（一字句、三字句与长句）变换时形成的情感起伏。例如“告诉你/我也是农人的后裔”“而我/也并不比你们快乐啊”。除了必要的由教师个别示范读以外，主要应由学生自己朗诵体会。可以由各小组推荐代表，小组间一组一个诗节轮流赛读，以激发学生情感的投入，营造欣赏诗的氛围。诗的语言极富有画面感和形象性，结合导读提示，在充分诵读感受诗歌语言之后，引导学生思考分析本诗描写了几幅画面，这几幅画面的共性特点是什么，其中有哪些人物形象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）领悟诗歌的意象，探讨其内在含义朗诵比读，感受诗歌不同的语言风格本专题问题设计1、老马的深层含义2、憎恨写了哪些意象3、这是四点零八分的北京和雪白的墙都有鲜明的意象，这中有“手”，雪中有“墙”，试探讨它们各自的含义。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本 相关诗人的诗歌教学支撑环境教室 其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：自读品味法 语言的初步感知。诗歌是语言的艺术。语言是思想、情感、比喻、意象的外壳，是诗意存在的家，也是诗歌阅读的唯一媒介。诗人通过语言，把饱含情思的意象组织固定下来，读者也通过语言的阅读，引起对意象的联想和想象，进行理解和再创造。对于学生来说，仅会一般地了解字义是不够的，还必须对诗歌语言的特殊性有充分的意识。揣摩诗歌语言，要抓住诗中精妙的语句，细致品味个别的词语，例如雪落在中国的土地上复沓的表现手法；老马语言的口语化，韵的交错，整齐而有变化；憎恨语言的跳跃性风格；这是四点零八分的北京语言的形象可感；雪白的墙语言的多义性、暗示性的特点。学生抑扬顿挫的诵读可初步把握诗歌的基本基调。活动二：导读提升法 老师的指点可让学生迅速把握课堂走向。本单元的诗歌都是以一种个人化的方式感应着历史的巨大变动，以一己的悲欢映衬时代的庞然身影。尽管诗作表达的是一代人面临时代变动所感受的心灵阵痛，却有意回避了流行于那个时代的宏阔场景，和与之相应的高大而空疏的概念化语词，而选取了一个日常化的可感的细节。这些都需要老师的悉心指导。活动三：感悟交流法 学生的互动交流可以激发彼此的思维火花。教学评价1、 有感情的诵读对诗歌的学习至关重要2、 既要有宏观把握，又要对学生进行细微指导3、 对意象的把握，可让学生互相交流，把握更深刻专题二思考领悟 探求意蕴所需课时两课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本单元的诗歌都具有鲜明的时代特征。在教学中，要有意引入对作品产生的时代背景的介绍，以助于学生更好地理解。雪落在中国的土地上写于抗日战争爆发后不久，诗人目睹抗战时期的黑暗现象，看到人民贫困的苦难，认识到通往胜利之路的艰辛，从而写下此忧患之作；老马是诗人面对解放前苦难深重的农民写下的深沉之作；憎恨是诗人在烽火连天的战争年代发出的愤懑之声；这是四点零八分的北京表现出知识青年对上山下乡运动的迷惘心态；雪白的墙以惊人的单纯处理复杂的“文革”中人的情感历程。虽然每首诗的写作时间与空间是确定的，但它们表现的忧患意识，流露的忧郁情感，蕴涵的时代悲剧性内涵，却超越了具体的时空，产生了巨大的情绪冲击力，激起了一代又一代人的共鸣。本专题要领会诗歌意蕴，增强爱国情怀。要求学生写一篇文学评论，把诗人的情感与自身体验相结合，在班内交流！本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、结合写作背景，理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义。2、从诗人丰富的情感激发出学生的爱国情怀，形成文字评论，班内交流。3、 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。本专题问题设计1、 综合分析这五首诗分别从哪些方面表达了祖国的“苦难”2、憎恨是如何表现“憎恨”这一主题的？诗人憎恨什么？3、雪白的墙中，出现了三次“妈妈，我看见了雪白的墙”，所流露的情感有何不同？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体 课件 电脑网络常规资源课本 背景介绍书籍教学支撑环境教室 学生阅览室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：检查五首诗歌的基本朗诵活动二：探究思考，分组讨论：综合分析这五首诗分别从哪些方面表达了祖国的“苦难”。分组讨论要注意学生积极性的调动，要充分利用学生课下搜集的资料，给学生发言权，学习归纳总结，加深对诗歌的理解。活动三：“苦难的琴音”扣动我们的心弦，提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章，要求把诗人情怀与自身相联系，写好后交流。教学评价1、 学生对学习资料的查询既能激发学习兴趣，又能提升合作学习的能力2、 诗歌通过凝练的语言传达爱国精神，其深刻性让学生动容3、 小组学习对诗歌内容的理解帮助很大专题三专题性研究所需课时课上两课时课下三课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 这是诗歌学习的最后单元，可以做较为开放的教学设计。可以开一次诗歌朗诵会，在教师指导下由学生自行组织策划完成，参看单元后的“思考与探究五”第四项。结合本单元诗歌，开展一次以苦难与诗为题的研究性学习活动。学生们理解的诗歌，通常是风花雪月的，多情浪漫的，而本单元所展示的诗歌却是对苦难的品尝与歌吟。有人说苦难出诗人，翻开一部诗歌史，也确有半部是在表现苦难。是经受苦难的心灵更能领略生活的真谛吗？还是经苦难淬炼锻造的诗句有更加直指人心的震撼力？探讨这一文学现象有助于学生加深对生活的感悟，提升对苦难的认识，更深刻地理解鉴赏作品意蕴。开展“诗人与诗”的专题学习，选择一位自己喜爱的诗人，查找资料了解诗人生平，走进诗作。可以个人独立完成，也可以采用小组分工合作的方式完成。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 配乐诗歌朗诵会，达到德育、美育的双重标准，对学生来说，激发学习兴趣，完善道德情操。2、 专题性研究“诗人与诗”，从更深层次上探讨诗人的诗歌情怀，大大提升学生的综合思维能力。本专题问题设计专题性研究形成文字不少于2000字所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体 电脑网络 音响设备常规资源诗歌文本 研究资料 学生的文学评论教学支撑环