山东省临沂市高中高二语文 小说主题单元设计.doc

山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 小说主题单元设计主题单元标题必修五小说单元设计作者姓名沈友芳所属单位临沂第二十六中学联系地址临沂第二十六中学联系电话电子邮箱s邮政编码276032学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上4课时+课下2课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。现在的高考也由以往文学类作品中散文的“天地”逐渐向小说的“国度”迈进，特别是2011、2012年，小说的考察在全国17地市的比重越来越大。因此，对小说的学习和把握就显得较为重要了。学习小说，要注意把握小说的主题和情节。把握主题首先要理解作品中蕴含的感情，了解作者的意图。其次，要从小说的三要素进行分析。其中小说的人物往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。本专题依托人教版必修五小说的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个部分进行：专题一，分析小说的人物、情节及环境的特点及在文章中作用。专题二，把握小说的主题思想。专题三，掌握小说的表达技巧及艺术手法。通过小组合作的方式，进行交流互动，真正把握小说的主题，感受小说的魅力。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1了解小说的三要素及其三要素之间的关系。2通过诵读初步感知小说的主题。3探讨小说是如何塑造人物形象、情节是如何展开的、小说的环境有何作用。4结合时代背景深入体会小说中蕴含的作者复杂的情感及深刻的主题。过程与方法：1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，依据小说情节的发展，分析人物性格的丰富性和复杂性。2通过小说的人物性格、情节发展及社会环境，把握小说的主题3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2通过小说阅读，学生能感受到小说的美，激发自己对小说文化的深沉的热爱之情。3能从internet网上找到自己所需要的信息，并能在word中进行筛选加工，能将自己的学习成果通过internet发布。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准（人教）1通过选取具有典型性的例文，让学生能比较清楚的发现小说在立意、选材、情节和结构方面的突出特点，以便于学生发现小说的一般特点，从而突出教学的重点内容。而难点则引导学生从选材和列提纲入手，将初步的小说的创作分成若干步，让学生分步理解完成。2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3在阅读中鉴赏，了解小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5通过小说单元的教学重点让学生达到知识目标和情感目标。而小说的教学难点在学生能运用学到的基本知识，在网上进行初步的小小说的创作。6可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诵读，在诵读中感受和体验小说的人物形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1了解作品的时代背景和作者的写作意图，把握小说的人物，初步感知小说的主题。 2探讨小说是如何塑造人物形象、情节是如何展开的、小说的环境有何作用。3结合时代背景深入体会小说中蕴含的作者复杂的情感及深刻的主题，感受小说的艺术魅力。专题划分专题一：了解作品的时代背景和作者的写作意图，把握小说的人物，初步感知小说的主题。 （2课时） 专题二：理清小说的写作思路，把握小说的情节发展及作用 （1课时）专题三：分析小说的环境描写，准确而深入的把握小说的主题 （1课时）专题一了解作品的时代背景和作者的写作意图，把握小说的人物，初步感知小说的主题。 所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是通过了解小说的时代背景，为我们在以后深刻把握小说的主题做好准备。同时通过分析小说的人物形象，把握人物的性格特征，通过人物的性格特征来把握折射出来的社会历史内涵，体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、分角色朗读等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解人物性格的目的。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解本单元的三位著名的小说家施耐庵、契科夫、沈从文2通过诵读初步感知小说的主题，提高语言感受力。3了解作品的时代背景和作者的写作意图，把握小说的人物，初步感知小说的主题。 4.探讨小说是如何塑造人物形象运用了哪些手法。5结合时代背景深入体会小说中蕴含的作者复杂的情感，感受小说的艺术魅力。6通过诵读，激发对小说文化的深沉的热爱之情。本专题问题设计1了解作者施耐庵、契科夫、沈从文和文章的写作背景。2作者是如何塑造小说人物形象的？运用那些手法？3. 通过人物的转变初步感知小说的主题。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版必修五第一单元教学支撑环境多媒体教室其 他qq展示学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由交流：谈谈你所知道的施耐庵、契科夫、沈从文。2多媒体展示：施耐庵、契科夫、沈从文的生平经历以及他们生活的时代背景3自由朗读：扫清字词障碍，并初步体会感知小说的人物。4小组研讨：这些人物身上的时代烙印。5当堂积累：基础知识，夯实基础。第二课时：1分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。2了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。3理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。2小组探究：1.按地点把课文分为几部分？同时注意体会林冲的心理变化。（可以按地点分大致为三部分：酒店16，草料场710，山神庙1112）2.在酒店里都曾发生过什么事情？请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的？（逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈）3草料场起火，其中有林冲的过失吗？从哪里可以看出？在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢？a （林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失！林冲纯粹是被陷害和冤枉的！体现他的被逼。）b （随遇而安，委曲求全）4第三部分中此处我们又看到林冲什么性格特点？（忍无可忍，彻底绝望）5那么这样的结果是林冲想要的吗？不是，那又是什么原因造成的呢？（他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去！那么他们为什么一定要置林冲于死地呢？想要林妻！为什么他们想要就要？因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎？可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。）6拓展延伸：探讨作者可以通过哪些手法来塑造人物形象的？（1）正面描写肖像描写如：祝福中对祥林嫂的外貌描写，林黛玉进贾府中对诸位出场人物的外貌描写，装在套子里的人中对别里科夫的肖像描写。动作描写如：林教头风雪山神庙中林冲怒杀陆虞候等人的一系列动作。语言描写如：林黛玉进贾府中王熙凤的典型语言，装在套子里的人中别里科夫的典型语言。心理描写如边城中对翠翠的心理描写：翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会来找我的。”但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。这段心理描写展示了翠翠对爷爷的信任和依恋。（2011年山东卷t2的赏析画线句子“心坠得他累”实际上也是结合具体文本考查心理描写及作用。）（2）侧面描写不直接写自己眼中的人物形象，而是通过第三者描写人物。如林黛玉进贾府中宝玉未出场之前王夫人对黛玉关于宝玉的描述，林教头风雪山神庙中李小二对林冲性格的描述。（2011年山东卷t2的赏析画线句子“不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。”也是结合具体文本考查侧面描写及作用。）通过环境描写塑造人物形象，展示人物性格。如鲁迅先生祝福中对鲁四老爷书房环境的描写，就从一个侧面展示出鲁四老爷的守旧、伪善、顽固的性格。7通过网络资料，（课下一课时）把有关林冲的故事情节搜集整理，加深对封建社会中官逼民反的认识。同时写一篇我想对林冲说的短文，不少于300字。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。4能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二理清小说的写作思路，把握小说的情节发展及作用 。所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习分析小说人物的基础上，本专题学习理清小说的写作思路，把握小说的情节发展及作用。引导学生学会探究小说的情节设计及不同情节的安排在文章中的作用。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析方法开展研究性学习。2运用小组合作交流来深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1. 利用网络资源搜索与林冲相关的情节。2. 理清本文的情节思路是什么？3. 在本文中一些具体的情节有何作用？4. 探究总结小说故事情节的作用是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)常规资源林教头风雪山神庙水浒传教学支撑环境多媒体教室其 他qq网络平台学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生利用网络资源搜索与林冲相关的情节。有关情节：禁军教头起义英雄第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第九回柴进门招天下客 林冲棒打洪教头第十回林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场第十一回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山2小组交流了解林冲的经历3学生理清本文的情节思路是什么？（）林教头沧州遇旧知（11）序幕（）陆虞侯密谋害林冲（25）开端（）林教头接管草料场（69）发展（）林教头杀敌山神庙（1012）高潮结局 4探究：林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况？在情节安排上这部分起什么作用？他虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是由于冒犯了“高太才落得如此。他安于刑徒生活，逆来顺受委曲求全，并无反抗复仇之意。课文开头一段，为以后情节发展作了交代。5阅读第二部分（25段），讨论：（1）这一部分，情节发展的直接原因是什么？陆谦来到沧州，密谋杀害林冲，使情节陡起波澜。 （2）作品为什么不直接描写管营、差拨等四人的谈话？作者通过李小二夫妻的所见所闻所疑所思来交代情节，这种手法有什么效果？ 在这一部分中，作品不是直接写出四人的谈话，而是通过小二夫妻所见所闻来写他们的怀疑与推测，这就使情节若隐若现，扑朔迷离，造成了强烈的悬念，使作品情节更加曲折生动，更加引人入胜。6总结：小说中情节的作用。交代人物活动的环境。如林教头风雪山神庙中随着情节的发展、转换，人物活动的环境也在不断的变化。照应（开头、结尾、中间）如林教头风雪山神庙中写林冲拿刀杀死陆谦，也和前文写林冲买解腕尖刀的事照应。为后面情节的发展做铺垫，推动故事情节的发展。如林教头风雪山神庙一开始插进“当初林冲对李小二的看顾”这一情节，就为下文情节的发展作了铺垫，李小二夫妇正是因为对林冲感恩戴德才会格外关注也许和林冲有关的事情。设置悬念，引起读者阅读兴趣。作为故事的线索。使故事情节发展一波三折，更丰富曲折。如项链的结尾这一情节。更好的刻画人物性格。如林教头风雪山神庙中随着情节的不断变化，林冲的认识也在不断发生变化，性格也在不断变化。表明主旨，深化主题。同时：常用情节设置手法有倒叙插叙、伏笔照应、详写略写、抑扬结合、变换人称等。如果情节安排采用了特殊的设置手法，应先界定何种手法后，再结合语段内容具体分析为什么是这一手法及有何作用。总体答题思路还是从内容和结构两方面进行分析。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。2能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。3积极主动参与团队活动，能够正确运用技术网络进行网络交流学习；会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三分析小说的环境描写及作用，从而形成专题指导。所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是分析小说的环境描写及作用，从而形成专题指导。本次活动通过小组合作的方式，进行交流评点，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1分析小说的环境描写及作用，从而形成专题指导。2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计1.本文中有哪些环境描写？2这些环境描写有哪些作用？3.环境描写在文学作品中有哪些具体的作用所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源个人搜集的相关资料教学支撑环境网络环境的教室其 他qq网络平台学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自读课文找出本文中有哪些环境描写标题是“林教头风雪山神庙”，因此，对风雪的描写是环境描写的重点。文中对风雪的描写虽着墨不多，但给人风大雪紧的印象。直接描写风雪有三处： a、初到草料场：纷纷扬扬雪大。卷风烈。一天范围之广。b、出门沽酒写雪势：“那雪下得正紧。” 惜墨c、沽酒返回：“看那雪，到晚越下得紧了。” 如金侧面描写，衬托风雪之大。a、初到草屋，四下里崩塌坏了，又被朔风吹撼，摇动。b、再回草料场，草厅被雪压倒，火被雪水浇灭，风烈雪大用人物的感觉、动作写风雪之大。a、林冲向火，仍觉得身上寒冷，用感觉暗写风雪。b、林冲去沽酒，踏着碎琼乱玉，背风而行，去毡笠抖雪。用人物的动作写风雪之大。2合作探究这些环境描写有哪些作用？作者多角度写风雪的作用。突出风雪之大，烘托气氛和人物的心境，为人物的活动渲染气氛，构成一种“杀气浸人冷，悲风透骨寒”的意境，人物就是在这样一个具有鲜明特色的背景下展开活动的。推动情节的发展，风雪与情节的发展紧密联系。因为风大雪紧，林冲才要去沽酒御寒，才会在途中见到山神庙；又因为风大雪紧，草厅才被压倒，林冲才被迫