山东省临沂市高中高二语文 唤醒沉睡的爱国心主题单元设计.doc

山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 唤醒沉睡的爱国心主题单元设计主题单元标题唤醒沉睡的爱国心作者姓名郁树霞所属单位山东省临沂第二十四中学联系地址山东省临沂第二十四中学联系电子邮箱y邮政编码276034学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间7课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”，他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界，在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。有人送对联以示悼念：艺术尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这位呐喊者便是鲁迅。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录本单元拟通过关注鲁迅的记念刘和珍君，研究鲁迅作品的风格特点，学习其“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的深厚的爱国情怀。本单元学习依托记念刘和珍君一文的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，学习记念刘和珍君，理清文章思路，深入理解文章的思想内容及句子含义。探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价专题二，走进鲁迅。指导学生结合所学作品，体会鲁迅的复杂的人生经历，领悟鲁迅的爱国情怀。学习鲁迅作为中国文化的主将的热忱爱国、不屈不挠的斗争精神。引领学生以小组合作的形式阅读呐喊彷徨等作品研究体会鲁迅的不同人生经历，领悟其在特殊历史时期的深厚的爱国情怀。同时，写出自己对鲁迅的个性化认识，形成自己的个性化素材。专题三，通过网络、报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，举办“唤醒沉睡的爱国心”专题讲座。与时事相结合，积累个性化作文素材，拓展延伸，进而探究“爱国”这一话题的积极性以及在当今社会保持“爱国”品格的必要性，培养新时代青年的爱国心。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、了解鲁迅作品及写作背景。2、梳理掌握重点词语的含义，学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。3、品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情过程与方法：1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2、通过阅读鉴赏提高学生理解句子深刻含义及表达作用的能力。3、通过合作、交流等方式培养学生感悟文章内容的能力。4、通过阅读时事要闻等方式培养学生结合实际表达情怀的能力。情感态度与价值观：1、理解鲁迅作品的思想内容，领悟作者的爱国情怀。2、认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。对应课标1对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 4学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。 主题单元问题设计1、鲁迅为什么写这篇作品？2、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？3、你如何看待鲁迅？4、通过网络、书籍报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，探讨“爱国”的积极性和重要性，探究保持“爱国”的品格的必要性。专题划分专题一，学习记念刘和珍君，理清文章思路，深入理解文章的思想内容及句子含义。探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价（3课时）专题二，走进鲁迅。指导学生结合所学作品，体会鲁迅的复杂的人生经历，领悟鲁迅的爱国情怀。学习鲁迅作为中国文化的主将的热忱爱国、不屈不挠的斗争精神。引领学生以小组合作的形式阅读呐喊彷徨等作品研究体会鲁迅的不同人生经历，领悟其在特殊历史时期的深厚的爱国情怀。同时，写出自己对鲁迅的个性化认识，形成自己的个性化素材。（2课时）专题三，通过网络、报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，举办“唤醒沉睡的爱国心”专题讲座。与时事相结合，积累作文素材，深挖作文素材，拓展延伸，进而探究“爱国”这一话题的积极性以及在当今社会保持“爱国”品格的必要性，培养新时代青年关注时事、热爱祖国的思想。（2课时） 专题一专题一，学习记念刘和珍君，理清文章思路，深入理解文章的思想内容及句子含义。探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题学习完成记念刘和珍君的常规学习。即用三课时的时间理清文章思路，深入理解文章的思想内容及重要句子的含义，从而明确人物形象，体验作者的思想感情，并且能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、了解写作背景，明确字词读音，理清文章整体思路。2、理清文章局部的思路，明确刘和珍的形象。 3、理解重点语句的含义，品味文章的语言特色。本专题问题设计1、你对鲁迅了解多少？2、鲁迅为什么写这篇作品？3、刘和珍君是个怎样的人？4、本文题为“记念刘和珍君“，但明显不全写刘和珍君，那么文中还写了哪几类人？作者对他们的态度和感情怎样？5、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，并结合文章认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑、网络、多媒体投影设备常规资源初、高中语文教材祝福药拿来主义教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时【教学重点】了解写作背景，明确字词读音，理清文章整体思路。【学习过程】一、 导入：在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”，他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界，在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。有人送对联以示悼念：艺术尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这位呐喊者便是鲁迅。他领着我们回过故乡，见了孔乙己，从百草园到三味书屋，看了社戏，结识了藤野先生。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君。二、背景及字词：1、背景简介：年月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。月日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。2、作者介绍鲁迅（-）中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。年月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。年月发表的中篇小说阿正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：呐喊彷徨故事新编（历史小说）散文集：朝花夕拾散文诗集：野草鲁迅杂文集16部：热风坟华盖 集华盖集续编而已集三闲集二心集南腔北调集伪自由书准风月谈花边文学且介亭杂文且介亭杂文二集且介亭杂文末编集外集集外集拾遗他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录3、字词：我们一起来看题目记念刘和珍君，这里为什么是“记念”而不是“纪念”呢？其实这与当时鲁迅所处的时代有关，那时候白话文兴起不久，人们对字词的使用还没有很规范， “那”字是一样的道理。任何文化、艺术都不是一下子就成熟、完美的，它们都经过粗糙的起始阶段，然后才慢慢的发展、完善，就像我们现在通用的白话文，刚开始的时候也有很多不规范，我们要懂得包容和理解。听录音，注意下面字词的读音洗涤（d）惮（dn）攒射（cun）尸骸（hi）长歌当哭（dng）喋血（di）杀戮（l）殒身不恤（yn)(x) 三、速读课文，整体感知，理清思路：1、整体把握文章主要内容。请同学们给每一个小部分，拟一个标题：写作缘起，纪念死者。唤醒庸人，牢记血债。刘和珍概况。刘和珍遇害。刘和珍遇害经过。“三一八惨案”教训。惨案的意义。2、合并归纳：问题设计：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题）（1）本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？明确：三、四、五节。（2）那么第一、二节在文中的作用是什么？明确：交代写作缘起。（3）六、七节又起什么作用？明确；揭示这次事件的教训和意义。教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。（板书）3、齐声朗读第一、二部分，明确写作的目的。问题设计：请同学们与同桌讨论，鲁迅先生为什么要写这篇文章，并从一、二部分中找出相关的句子。 明确：纪念死去的青年写给段祺瑞政府和文人墨客（嘲讽、痛恨）写给快要忘却这件事情的国民（唤醒）4、作业：齐声朗诵第二部分，课后背诵。第二课时【教学重点】理清文章局部的思路，明确刘和珍的形象。【学习过程】一、 检查复习：首先齐读第二部分，然后请个别学生背诵。及时肯定完成背诵任务的学生，并鼓励未完成背诵的同学加倍努力。二、 理清文章局部思路。1、 理清三、四、五部分的思路问题设计：a、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。明确：事迹生前爱看鲁迅文章；生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原；成为学生自治会成员；常常微笑着，态度很温和；虑及母校前途，黯然至于泣下；不屈势力，反抗反动校长；“欣然前往”参加请愿运动；中弹牺牲。性格特征：温和、思想进步b、相比之下，反动势力的代表们又是怎样的？明确：下劣凶残（中外杀人者、有恶意的闲人）c、鲁迅先生对刘和珍君与反动势力的态度又是怎样的。明确：对刘和珍的死时沉痛和惋惜；对反动派是揭露和嘲讽。（完成板书）刘和珍 微笑温和（沉痛、惋惜）反动势力下劣凶残（揭露、嘲讽）2、 明确六、七小节的思想内容问题设计：a、请同学们齐声朗读六节，说说鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度态度，你对于这种行为又有何看法呢？明确：鲁迅是不支持这种行为的。学生自己的看法既要尊重也要及时评价，主要是帮助学生树立理智的行为准则：做事情要量力而为，任何行动之前都要尽可能地考虑事情的意义和结果。b、阅读第七小节，这一节，鲁迅是在鼓励有志青年要继续前进。这与前面对请愿的不支持是否矛盾。明确：不矛盾。前面是希望青年们不要做无谓的牺牲，而这里是在鼓励青年们为了正义和革命勇敢前进的精神。鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，把惨案当做无谓的牺牲而大泼冷水。3、谈谈你对刘和珍的认识，你从中学到了什么？明确：旨在训练学生的语言表达能力和正确评价人物的能力。4、作业：熟读第四小节并背诵。第三课时【教学重点】理解重点语句的含义，品味文章的语言特色。【学习过程】一、 检查复习：首先齐读第二、四部分，然后请个别学生背诵。及时肯定完成背诵任务的学生，并鼓励未完成背诵的同学加倍努力。二、 重点语句分析1、 者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？明确：第一部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅莽原杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。“可是我实在无话可说”第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。第二部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了”这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。第四部分：“我还有什么话可说呢？”这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。第五部分：“但是，我还有要说的话”紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。第七部分：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”文章结尾，哀痛到了极点。综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。2、这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 明确：哀痛者，“以为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！3、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调奉献于逝者的灵前” 明确：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 “惨象，就在沉默中灭亡。” 明确：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在就在”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”明确：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！5、结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？ “此”的内容包括：对爱国者的崇敬；对执政府的愤怒；对反动文人的憎恨；对麻木民众的失望；对社会现状的忧愤；作者奋然前行的决心和歉疚之情；对社会未来寄予希望三、总结全文听一遍录音范读，督促学生在课后要对课文反复品读，感受其中的感情和语言的精辟。鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、讨论交流积极主动；对于鲁迅以及笔下的刘和珍的深厚的爱国情怀有了深刻的认识。2学生在课堂研讨中能够积极参与，分析深刻，对重点语句的品读有了准确把握。3.通过讨论交流、质疑解疑等环节的落实，学生对文章思想内容有了准确了解。专题二走进鲁迅。指导学生结合所学作品，体会鲁迅的复杂的人生经历，领悟鲁迅的爱国情怀。学习鲁迅作为中国文化的主将的热忱爱国、不屈不挠的斗争精神。引领学生以小组合作的形式阅读呐喊彷徨等作品研究体会鲁迅的不同人生经历，领悟其在特殊历史时期的深厚的爱国情怀。同时，写出自己对鲁迅的个性化认识，形成自己的个性化素材。所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要目的是指导学生结合所学作品，体会鲁迅的复杂的人生经历，领悟鲁迅的爱国情怀。学习鲁迅作为中国文化的主将的热忱爱国、不屈不挠的斗争精神。引领学生以小组合作的形式阅读呐喊彷徨等作品研究体会鲁迅的不同人生经历，领悟其在特殊历史时期的深厚的爱国情怀。同时，写出自己对鲁迅的个性化认识，形成自己的个性化素材。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、 了解鲁迅的人生经历，理解鲁迅作品的思想内容。2、通过阅读讨论写出自己对鲁迅的个性化认识，形成自己的个性化素材。3、学习领悟其在特殊历史时期的深厚的爱国情怀，学习爱国青年的革命精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。本专题问题设计1、阅读鲁迅相关作品，可知鲁迅有怎样的人生经历？2、就鲁迅这一人物，你有如何的感受认识？就一点形成文字，成为自己的个性化素材。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源初、高中语文教材故乡孔乙己从百草园到三味书屋社戏藤野先生祝福教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）学习及活动过程：1、比较阅读故乡孔乙己从百草园到三味书屋社戏藤野先生祝福小组讨论：鲁迅在这些作品中流露出一种相同的情怀，这是一种怎样的情怀？ 学生分组讨论，展示讨论成果。引出其在特殊历史时期的深厚的爱国情怀。2、通过阅读讨论写出自己对鲁迅的个性化认识，形成自己的个性化素材。3、成果展示，各小组推选一名优秀代表展示自己作品。附： 优秀例文他，是荒原上卓尔不群的苍狼;他，以反叛黑夜的萧寂,撕裂禁锢着光明的寒暮的踪迹,将寒夜撕开一条释放希望的天堑,用那声声荡存至今的仓啸,永恒的封存了一位斗士虽荷戟独彷徨,却依然激昂呐喊的巨匠本色.他，便是鲁迅. 我知道,在鲁迅先生逝区的这么多年中,有很多很多的人是从先生那畜含良知的字里行间品味聆听先生的大智大勇.我们很容易念叨起先生文笔如何犀利辛辣、锋芒毕露,于是匕首便取代先生的真容颜而存留人心. 但当我用自己的眼光去平静地瞻仰先生时,便不自禁觉察出先生那饱蕴睿哲的眼眸中闪烁的更多的是在寂寞中奔驰的执着与乐观的光芒. 他虽陷寒夜的蚕肆威逼之下,却不屈地与反动封建末流抗争,讥刺那屈压于反动统治的走狗文人及幕后黑手，用怒向刀丛觅小诗的大无畏来追随革命的浩荡云涌,以独臂抗鼎的鲜烈来维护一方正义言坛,他因而备受剿杀,这些人不论是敌,抑或是友,都没有用一个时代的全面思绪来勾勒鲁迅,来定位其光辉地位,而投其所好于鲁迅所谓的白玉微瑕,用青光眼片面狭隘地孤立鲁迅这位民族文学巨手.这也正是先生时常在文章中流露出的对国人聚则成虫,不善团结以应敌的可叹与可惜,他因之又彷徨-竟无人驻留下来看看他征战的意图,人们只会将他看作一个可笑的杞人首领来围剿征讨.当然,鲁迅人生的悲壮与雄浑也正在于他敢于横眉冷对这一切,并由此凸显出他追求真理而无所畏惧的叛逆本色,而非一些所谓的士大夫文艺家所能比拟和相提并论的. 鲁迅在的题记中讲:真的,我不会说绵话这样一类如苏白方言,不会大响亮的京调,不入调,不合流.是的,先生于一生光辉的战斗维护了自己的不入调,不合流,但正因如此,那么多、那么多在铁屋子中沉睡的中国奴隶才被惊醒,而鲁迅则用自己一生多挺直的脊梁扛起了铁屋的闸门,放出真正的国人,救亡图存. 当然，鲁迅并非是一位只知战天斗地的战神,心中只有斗、战、胜.他也是普通的,他有慈母育子的温情，也有追求真爱的赤诚以及憨直的表白,还有对于后进者无私、真诚的教授指导,将人生之道与他们娓娓道来.他实践的是一个不平凡的人普通却又纯粹伟大的言行. 鲁迅一生矛盾.他宁愿自己被人误解为精神病人,也要挥戈刺戟以警示国人;他本可以玩起某些人大吹特吹的纯文学而置身桃源,却为了抗正浊世创写杂文一体;他渴望同行者，却有不为施惠而低头. 这,也许才是鲁迅. 他，长啸.一生如此. 在寒夜中,他敏锐如苍凉的狼,他宣战-向压顶的乌天黑云,向吞噬腐尸浊血的焦土. 他，竭尽心血铸精魂,在地火熊熊燃烧中擎起了一个民族的火炬.片段一：只有读鲁迅，才知道我们提高国民素质的任务还远远没有完成。也只有读鲁迅，才会了解，国民的劣根性竟是如此的严重。鲁迅留下的不是几篇好文章，他留下的绝不是文章那么单纯，他留下的是一笔无穷的财富。他被誉为民族魂，我觉得是一个恰如其分的评价。片段二：鲁迅好像并没有为自己活着，这是种伟大，是一种至今还没有任何人可以比拟的伟大。他远可以悠闲地作着他的散文，这样，不至使自己的生命受到任何的威胁，又可以安然地享受着作家的虚名；而且，从长远来看，散文的生命力远比杂文的久。然而先生没有，他的杂文短小、精悍，却切中要害，每次都让那些拼命掩饰的面具无情地滑落。他不讲任何的情面，只要是对人们有害的，他决不会放过。哪怕是他以前的好友，这一点，正是他人格的伟大。现在的作者，总是谨小慎微，怕得罪了哪个达官要人，给自己带来祸端。鲁迅很傻，却似一种近于神圣的傻。片段三：历史终将证明，鲁迅即使不是中国历史中的第一伟大，也必是中国近现代历史中的第一伟人。郁达夫在鲁迅死后曾说，一个不知道尊崇伟大的民族是可悲的民族。这是鲁迅同代人的卓越识见和深长叹憾。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1各小组积极交流，主动讨论；语言表达流畅、准确、生动。2认识独特，能形成自己对鲁迅的独到的个性化认识。 3成果展示充分调动起学生的学习热情。专题三通过网络、报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，举办“唤醒沉睡的爱国心”专题讲座。与时事相结合，积累作文素材，深挖作文素材，拓展延伸，进而探究“爱国”这一话题的积极性以及在当今社会保持“爱国”品格的必要性，培养新时代青年关注时事、热爱祖国的思想。 所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题的主要目的在通过网络、报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，举办“唤醒沉睡的爱国心”专题讲座。与时事相结合，深挖作文素材，积累个性化作文素材，进而探究“爱国”这一话题的积极性以及在当今社会保持“爱国”品格的必要性，培养新时代青年关注时事、热爱祖国的思想。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、通过网络、报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，举办“唤醒沉睡的爱国心”专题讲座。 2、与时事相结合，深挖作文素材，积累个性化作文素材3、探究“爱国”这一话题的积极性以及在当今社会保持“爱国”品格的必要性，培养新时代青年关注时事、热爱祖国的思想。 本专题问题设计1探讨：“爱国”这种品格有怎样的积极性和必要性？2、探讨：怎样才是真正的“爱国”？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络、报刊、电视、多媒体投影设备常规资源初、高中语文教材故乡孔乙己从百草园到三味书屋社戏藤野先生祝福教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）学习及活动过程：1、小组合作、分工，通过网络、报刊、电视媒体等途径广泛搜集与“爱国”题材相关的材料，并展示交流素材积累。2、举办“唤醒沉睡的爱国心”专题讲座。 3、探讨问题：在当今社会，是否还需要“爱国心”，怎样才是真正的“爱国”？4、专题讲座之后，针对以上问题的探究，每位同学写一篇随笔，表达自己的观点和看法。爱国素材：1、爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统。在儒家传统文化里强调“舍生取义”，其意义就是为了国家利益，捍卫国家主权，不惜牺牲个人生命。爱国一定程度上是保证人的生存自由权利的需要。在社会主义制度下，爱国的内涵与以往有了质的变化。封建时代执政者强调人们爱国，但本质是维护皇权，人民生活在国中，但国不属于人民。社会主义制度下，实行人民民主专政，国家属于人民，人民是国家的主人。这样，公民爱国，实际上就是爱自己的政权，捍卫自己的根本利益。2、爱国情撼河山保钓同胞平安归来，国人心中石头落地。我们道一声：勇士辛苦了，向你们致敬！忘不了，连日来，你们克服重重困难，冲破层层阻挠，冒着生命危险，把五星红旗插上钓鱼岛。这一幕，世界瞩目，历史铭记！忘不了，面对野蛮抓扣，你们大义凛然，高呼“钓鱼岛是中国领土”，爱国情怀撼河山。这一刻，中华儿女声息相通，两岸四地众志成城！忘不了，你们身处危难，祖国第一时间严正交涉，令日方无奈而退，48小时内无条件放人。这一次，中国外交义正辞严，中国实力世人叹服！中华儿女不可欺，中华民族不可侮！今日之中国，不再积贫积弱；捍卫国家主权，我们义无反顾！奉劝日本，及早回头。不要自欺欺人，别做黄粱美梦。若再无理挑衅，必将自取其辱！3、爱国并不只有盲目这种方式。学生努力学习，不辜负国家九年义务教育，高中不冒领贫困救助，大学不虚度年华，就是爱国；为官者两袖清风，为民服务，就是爱国。上班族不沾国家或企业的光，不浪费为国家或企业工作的时间，就是爱国。4、一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。冰心5、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 （匈）裴多菲 6、热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人 （前苏联）苏霍姆林斯基 7、爱国主义也和其他道德情感与信念一样，使人趋于高尚，使人愈来愈能了解并爱好真正美丽的东西，从对于美丽东西的知觉中体验到快乐，并且用尽一切方法使美丽的东西体现在行动中。 （前苏联）凯洛夫8、