人教2011版小学数学四年级人教版四年级数学下册小数的产生和意义.doc

小数的产生和意义 教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时小数的产生和意义教学目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义，明确小数与分数的联系，小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。2、通过实际活动培养学生养成善观察、爱动脑、喜创新和主动探究问题的良好学习习惯，培养学生动手操作，抽象概括能力。3、培养学生的自主探究意识，促进学生的自主发展。了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：1、理解和抽象小数的意义。2、小数的计算单位及单位间的进率。教学难点：培养学生动手操作，抽象概括能力。制作时间：2017.5.2授课时间: 2017.5.3授课教师:马丙全教学时间：1课时主要教法和学法：讲授、提问、引导、讨论教具准备：课件教学过程一、复习(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。(2)10个0.1是()。10个0.01是()。(3)1米=( )分米=()厘米=()毫米。二、探究新知1、导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。2、教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么?(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010=10010=1010=110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3、教学小数的意义（1）填写：在图中填出分数和小数。启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢?引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米?总结：分母是10的分数可以写成几位小数?(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论，然后找同学回答。(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少?学生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数?引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。（6）出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一?三、巩固发展1、填表格：2、判断：(1)0.40里面有4个0.01( ) (2)35克=0.35千克( )3、把小数改写成分数0.90.090.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获?五、独立作业：六、板书设计：分母是10