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小学论文：以人为本构建自能高效课堂 【摘要】：构建自能高效课堂，要坚持以人为本。做到这一点需要尊重学生的非智力因素，培养学生学习兴趣；要营造自由和谐的课堂氛围；以人为本，教师需要终身学习才能胜任其职。【关键词】：以人为本 兴趣 课堂氛围 终身学习教师作为一门职业，工作对象是活生生的人，而非庄子中不爱音乐的海鸟爰居。新课标“以人为本”的新课程发展理念提出，要面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。而这更需要我们的语文教学充分的重视阅读教学，重视诵读，重视对学生阅读的引导，引导孩子们像热爱音乐一样了解文学，用芬芳馥郁的文字熏染他们的灵魂，丰盈他们的精神世界。所以构建自能高效课堂，我们首先要做到“以人为本”，一切为学生服务，一切为学生的成长服务。构建自能高效课堂，必须要做到的就是“以人为本”，这是自能高效课堂的根基所在，也是新课程标准所反复强调的。那么在构建自能高效课堂的过程中，教师需要付出怎样的努力才能够达成这一目标，这是我们需要思考，并进行具体实践的问题。我认为，做到这一点，首先要尊重学生的兴趣和培养学生的兴趣，关注学生的非智力因素，不让学生做考试和分数的奴隶，真正的坚信每一个学生都是天才。其次是，营造自由和谐的课堂氛围。第三是，教师在构建自能高效课堂的过程中需要不断地提升自己，终身学习，成为学生合格的导师。首先、以人为本构建自能高效课堂需要教师重视学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，这是真理，永远不会过时。教师必须在尊重和培养学生学习兴趣的基础上进行教学，开启学生自主学习的大门。陈之华在芬兰教育全球第一的秘密中说得好，先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨。她举了“花式溜冰课”基础教学的例子，老师在一堂课45分钟的课上示范教导了四五种技法和概念，对于亚洲的家长来说，会觉得老师在一个细节、一项动作还没教会学生，或者说练习不足的情况下，怎么能继续教新的呢？家长希望每一堂课都要“立竿见影”或“反复演练”，以确保子女熟悉课本和题型，考试才能拿高分。同样，基础游泳班让孩子和成人在开朗、轻松的情境下，先“玩水”，而不是马上学“游泳”。不是一直强调要学自由式、蛙式的“标准”动作，更不是一堂课下来就让大家在池边双臂滑呀滑的练习，了无生趣。“兴趣是最好的老师”，但是被大多数老师忽略了。掀起小学“作文革命”的管建刚老师说得好，语文老师对“作文兴趣”视而不见，不一定是把老话忘得一千二净，而是“兴趣”这玩意，关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。写作意志啊，写作人格啊，哪个都不好弄，只好把作文教学的重心，移到排在第四位的“写作技能”上。持久维持学生“写”的兴趣，要老师引导，要老师激励。每一个语文老师都必须牢记，引导、激励学生对作文葆有长久的兴趣，本身就是作文教学，是最最重要的作文教学。中国足球的国少队、国青队战绩都不错，到了国奥队，一塌糊涂，臭名远扬。从国少队起就进行强化性的足球技能训练，其恶果是训练掉了足球的激情和梦想。作文教学，过早、过分注重文字技巧的训练，其恶果是训练掉了文字的激情与梦想。雷夫在第56号教室的奇迹中说，“阅读目标千篇一律地以流畅度、理解力，以及其他必要但无聊到制造反效果目的为教学重点。我从没在学校的首要阅读目标上看见“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼。这些才是应该列入的目的，是人们阅读的理由。”我的学生写作热情高涨，绝非偶然，在相当一段时间里，我的主要工作都花在调动学生的读写兴趣上。阅读底蕴丰厚，我的学生大约每周至少阅读一本书，每学期精读三至五本文学经典，写的兴趣是和阅读兴趣分不开的。开放式写作，体裁不限，题材不限，每位同学都有一个“自由写作本”，充分尊重学生的兴趣；写作风气浓厚，全班同学都在竞赛在自由写作本上写“连载”，兴趣慢慢地变成一种习惯；写作意志坚强，主要是因为有我这个执着的老师坚持批改，有我们的班级杂志作为展示舞台，兴趣慢慢变成一种生命的需求。 第二、以人为本构建自能高效课堂，教师需要营造自由和谐的课堂氛围。李希贵在他的36天，我的美国教育之旅中谈到，美国的课堂，如果把老师所提的问题比作“球”的话，那么这个“球”应该是老师传给学生，学生之间互相传过，最后才最终传到老师的手里，而不是老师和学生的直接传来传去。对于这个观点，我是非常赞同的，在我的课堂我已经进行了实践，结果证明，你会得到意想不到的收获。唐雎不辱使命是一篇写得非常精彩的文言文，其中塑造了秦王和唐雎两个鲜明的人物形象。在通过人物对话概括秦王的性格特点的时候，我把“球”传给了我的学生，没有想到学生很准确的就接到了，并且结合课文很流畅的告诉我们一个“标准”答案“秦王骄横虚伪，外强中干。”若是以前，我肯定会很高兴把“球”收回来说，“太棒了，你分析的非常准确！”因为他不仅仅回答的非常流畅，而且恰好扣准了我的课堂预设。但是，这真的就是“标准”答案吗？我想，这只是学生思维刚刚开始活跃吧，这只是一个完美的开端，于是我说到，“他谈的有道理，有不同他的意见的吗？”“我认为秦王不虚伪，安陵国只是个弹丸之地，秦王设置一个计谋，以五百里之地易安陵”，不费一兵一卒占领它，也不是完全不可能。这是一个王者的智慧。”“我也认为，秦王不虚伪，用计谋占领安陵国，而不是发动战争，百姓不用受疾苦，这种行为是值得赞叹的。”“君子坦荡荡，小人常戚戚。我认为秦王是虚伪而狡诈的，真正的君子才不会前倨后恭、运用阴谋诡计呢”“秦王并不是贪生怕死、外强中干”的，在唐雎拔剑要杀他的情况下，他面色屈服说先生坐，何至于此？全都是缓兵之计，荆轲那么高强秦王都不害怕，何况区区一个唐雎？”不一会儿，学生已经争论得面红耳赤，形成两方针锋相对的力量。做为老师，我已经处于“坐山观虎斗”的境地，最终也没有给予他们一个所谓的标准答案，因为，根本没有。文学博士、收获杂志副主编叶开在对抗语文一书中说， 在中学的课堂里，我们的教育理念，是同质化教育，不是差异化教育，不鼓励学生们进行独立思考，更不会在课堂里鼓励学生思考问题，提出问题，争论问题，解决问题。在课堂里提问的是教师，给定标准答案的也是教师，一切都在教师高高在上的掌控之中。这样长期训练之下，中学生的脑袋就变成了德国哲学家叔本华说的“别人思想的跑马场”。可见，构建自能高效课堂迫在眉睫，需要我们改变传统观念，给学生一个充满民主、自由的学习空间。第三、以人为本构建自能高效课堂，教师必须终身学习才能成为合格的导师。自能高效课堂对教师是一种挑战，教师要成为“源头活水”，成为学生“终身学习”的榜样。自能高效课堂，学生成了真正的主人，那么教师就是事不关己的冷面旁观者吗？不是。构建自能高效课堂对教师的要求更高，对教师的专业素养、组织能力要求更高，是对教师的一种挑战。传统教学中，对教师的要求也很高，你给学生一碗水，你必须有一桶水准备着。自能高效课堂对教师的要求更高，随着信息时代的到来，教师的知识储备随时都会“OUT”，这就需要老师的知识储备和视野随时都是“源头活水”。这就需要教师本身首先是一个终身学习者，是一个博学多识，并不断创新，能够引领学生发现一个接一个美好和惊喜的引领者。老师是学生最直接的学习资源，也就是说教师应该是最好的教学资源。 引领学生进行大量阅读和自由写作，教师首先就应该是一个热爱阅读和写作的老师，不说嗜书如命，也是离了书籍就会感觉生活少了很多乐趣。我的阅读量很大，几乎每周精读一本教育或文学经典，也经常给学生讲述我阅读的一些好的作品，仿佛很随意，却真正的把学生带领到阅读的领地。 在为大家推荐或国际大家的儿童文学作品系列之前，我从网上买了书籍，先睹为快。然后挑拣几部很特别的作品像讲故事一样复述给大家听，之后把我买的书籍发给学生，学生如获至宝，一星期下来，有的同学竟阅读了七八部作品。在引导学生阅读莎士比亚戏剧之前，我已经把莎士比亚悲喜剧全集阅读了两三遍，并且又把大学时的外国文学史回顾一遍，还阅读了专门研究莎士比亚戏剧的莎士比亚精读、莎士比亚笔下的爱情和友谊、解读莎士比亚等专业作品。 引导学生创办文学社，创办班级刊物，老师的热情首先就必须非常高涨。每期班刊，我都要亲自写卷首语，或把自己平时的日志、诗歌、随笔等放在前面作为卷首语。 在学生阅读莎士比亚戏剧的过程中，我把自己对莎士比亚的喜爱写成小诗，并且朗诵给大家。很快我就在学生的自由写作本上看到了学生的诗歌，看到一首一首的小诗，我感觉我就像一个农夫在扒土豆，翻开土来，一个个滚圆的小土豆像金娃娃一样从泥土里滚出来，我的心里乐开了花。