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文档简介

课题解决问题一课型新课教学目标1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学重点培养学生能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。教学难点掌握分析实际问题的结构和数量关系教具准备口算卡片、小棒、课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、复习1、口算教师出示口算卡片，学生抢答2、列式计算一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个?二、新授1出示教材P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?板书:16-93、探讨计算方法交流、汇报计算方法、教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 “我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。学生思考、交流、汇报：没来的7人加上已经来的9人一共是16人，解答是正确的。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候要先弄清题目中的已知条件和问题，求总数用加法；知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。三、巩固练习1完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2、完成教材P22练习五的第2题独立完成，集体订正。3、布置教室需要12串风铃，小红已经做好了5串，小明已经做好了6只，还差几串？独立完成，集体订正。四、课堂总结在今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？五、布置作业 练习五的第3题、第6题板书设计解决问题一有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个球-多余条件16-9=7（人）教学后记教学例5时，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题，并且能很快汇报出问题答案。可就在这一过程中，好像没有几个同学意识到这一题中“我们队踢进了4个球”是多余条件，更没有谁主动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设，所以我只好再次引导学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。在这样被动探索交流后，大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。课堂上，巩固练习
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