小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆想一想》.docx

摆一摆，想一想教学设计教学目标1、 通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数。2、 通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，找到利用珠子不遗漏不重复摆数的方法，能结合习题感悟珠子个数与所摆出数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3、 学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，学会学习、学会思考，感受数字带给我们的魅力。教学重点：在活动中感悟位值思想教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学过程（1） 复习旧知教师：今天我们要用珠子和数位表上一节有意思的数学课。数位表，我们今天在用的时候，只用十位和个位。（教师板书个位和十位）（2） 活动引导，揭示课题教师：老师这里有一个珠子，在黑板上摆了个数，谁看出来了？教师：这个珠子还能摆出其他数吗？教师：同一个珠子摆在不同的数位，表示的数就不一样。（课件出示用一个珠子摆出的数）教师：现在老师有两个珠子了，请同学上来摆数。教师：谁能说说这是什么数，是怎么看出来的？教师：谁能上来给小珠子搬搬家，摆出不同的数。教师：谁看出来了，他是怎么移的？为什么珠子一移，数就变化了呢？（课件出示用两个珠子摆出的数）教师：刚才我和几位同学用珠子摆了数，你想摆一摆吗？教师：今天这节课我们就来摆一摆，摆的时候还要好好想一想。看谁能在摆数的过程中发现一些小秘密。（板书课题）（3） 动手实践，探寻奥秘教师：拿出三个珠子摆出不同的数，要求边摆边把数记录在这张横格纸上（请学生汇报摆出的数，并课件出示这些数）教师：跟他一样的同学举手，不一样的呢？不一样是因为没找全吗？没关系，你们摆对了，只是没摆全。一会要认真听，看看怎么不重复不遗漏地找出所有的数。现在用三个珠子摆出最大和最小的数。（请学生互看结果后个别回答摆法）教师：我们发现了，想摆大的数就要尽可能把珠子放在高位，想摆小的数要把珠子放在低位。教师：现在老师提高要求，要用四个珠子不重复，不遗漏地摆出所有的数。一口气摆完，再一口气写出你摆出的数。（板书不重复，不遗漏，巡视全班摆数情况）教师：请同学上来摆一摆，其他同学静静地看。教师：有和这位同学思路一样但是方法不同的摆法吗？教师：这两种方法有什么不同呢？（板书从大到小，从小到大）教师：刚才摆法不同，那方法上有什么一样的地方吗？教师：哦，看来想要不重复，不遗漏，我们先把珠子全部放在个位或者十位，然后每次移动一个珠子到另外一个数位。教师：我们用四个珠子总共摆了几个数？（课件出示用四个珠子摆出的数）那五个珠子能摆几个呢？你是怎么知道的？摆出的又是哪些数呢？教师：现在不动珠子我们想象一下，先把5个珠子都放在十位，然后一个一个从大到小移到个位教师：现在同桌之间互相说一说（课件出示用五个珠子摆出的数）（4） 钻研习题，层层深入教师：刚才我们摆了很多数，现在不摆，老师给你们一些数。（课件出示习题）教师：观察这些数字，想想看它们是用几个珠子摆出的。你是怎么知道的呢？（抽取其中的数提问是怎么摆的）教师：这些数的个位和十位相加为什么会等于8呢？（继续出示习题）教师：想一想，方框里应该是几。教师：现在我们把刚才用八个珠子和九个珠子摆出的数补充到表上。（课件出示用八个和九个珠子摆出的数）教师：请女生写出用六个珠子摆出的数，请男生写出用七个珠子摆出的数，要求做到不重复，不遗漏。教师：观察这个表，你有什么发现？教师：珠子的个数和摆出的数的个数有什么关系呢？教师：刚才在摆数过程中我们发现了很多的秘密，你能用这些发现去解决下面的问题吗？教师：我们今天用珠子摆的这些数都可以在这张百数表中找到，课后可以把它们都揪出来。（课件出示猜一猜的三个习题以及百数表）（5） 课堂小结教师：这节课我们只用了