小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》教学设计.docx

整十数加、减整十数教材设计南宁市园艺路学校 王小群教材分析：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。学情分析：在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。教学目标：1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学的重点：整十数加减整十数的口算方法。教学的难点：口算的算理、算法。教学准备：课件、小棒、计数器。教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算 。1+3+5= 8-2-4= 10+30+50= 80-20-40=2、我会填。()个十是50， 60里面有（）个十， （）个十是80，90里面有（）个十。二、探索交流，解决问题。1、教师出示例题：一年级一（1）班有女学生30人，男同学20人。 师：看图发现哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（学生讨论）学生：一共有多少人？师：要解决这个问题怎么列式？（20+30=？）（板书）（一）整十数加整十数 计算20+30=？a、用摆木棒的方法：b、用十作单位的方法：2个十加3个十，一共是5个十，也就是50。c、用计数器的方法： 再现情景：你还能提出什么数学问题?生：女生比男生多多少人？师：你是怎么列式？生：30-20=？（二）整十数减整十数 计算30-20=？a、用摆木棒的方法：b、用十作单位的方法：3个十减2个十，还有1个十，也就是10。c、用计数器的方法：三、知识应用（一）算一算，并说出你是怎么计算的？50+30= 80-30=20+40= 60-40=30+50= 80-50=80+20= 100-20=10+50= 60-50=30+60= 90-30=（二）解决问题一个篮球50元 一副羽毛球拍40元1、买一个篮球和羽毛球拍一共需要多少钱？2、买一个篮球比羽毛球拍贵多少钱？ 四、总结。这节课你有什么收获？五、作业。这里有50个花生，一只猴子要20个，另外一只要10个。还剩多少个花生？六