(部编)人教语文2011课标版一年级下册怎么都快乐（教学设计）.docx

课例名称新编部编教材一年级下册怎么都快乐教学设计科目语文 提供者 青海省西宁市国际村小学 王芳课时二课时教材内容分析本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快上乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础，指导学生了解这样的词组，积累动词。教学目标1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学重难点联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。学生特征分析课前准备教师：多媒体课件；词卡；学生：预习课文，圈出课文中要求认识的字，标出诗歌的小结号；字卡。教学过程第一课时课时目标1、 认识“怎、独”等12个生字，会写“玩、讲、行、许”四个字。2、 能正确、流利地读出课文。一、激趣导入，引出课题1、播放音乐铃儿响叮当，教师给个别学生看老师提前准备的词卡（词卡上的词是含有动宾结构的词语：跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、搭积木），指名这几个学生做动作，让大家猜猜我们在干什么？学生猜对后，教师随机把词卡贴在黑板上。2、结合当时欢乐的氛围，引出课题：7、怎么都快乐教师板书课题，学生跟着书空。设计意图：让孩子们在快乐轻松的氛围下初步感受动宾结构的词语，为下面的学字、学文做好铺垫。3、师：我们经常会在玩中体会到快乐，那么，“玩”字你会写吗？教师出示田字格中的字形，学生观察如何书写后来进行练写。学生展示并评价。二、初读课文，识记生字1、教师配乐范读，学生找出这首小诗一共有几小节？用手指告诉老师。设计意图：让孩子们学习一下老师的朗读技巧和节奏，同时检测学生的预习。2、学生自读课文，并读一读课文中要求认识的字，教师在多媒体上出示带拼音的生字。要求：读一读带拼音的生字，读完生字后，根据自己认的情况，适当在生字条旁边打“ ”，最高三颗星。 教师指名小老师带读。学生评价激励。3、师：一个人学习，有何感受？我们现在来试试两个人学习。同桌互读课文，读后两人做游戏“念字赢字卡”。 游戏规则：两人轮流出字卡，考验对方识字生字的程度，念对了赢得对方一张字卡，念错了则输一张。提示学生，可以找一些难一点的字考考对方。4、师：两个人学习怎么样？教师根据回答，将学生引入小组合作学习。（1） 小组内学习，组长负责好，说说识字方法，可以适当给生字组词、造句，不会的字可以在小组内学一学。（2） 班级展示小组合作学习的成果。教师利用多媒体课件适时补充： “独”：繁体为，繁体字的右半边本义为犬，羊群居，而犬好斗，多独居，简化后写成“独”，因此独的右边是虫。 “篮”：为什么是竹字头呢？篮球和竹子有什么关系？篮球，起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。这项运动传到中国来，就用“篮球”表示，一直沿用到今天。对比学习“蓝”：这个蓝为什么是草字头呢？因为在很久以前，有一种染料叫做蓝草，因其是一种植物，所以“蓝”就是草字头。 多音字“得”：de 跑得快 学得好 d 得到 得分 di 你得回家 我得这样做 “羽”：汉字的一个部首，本意指的是鸟毛，所以有一些和鸟有关的字都有羽字旁，如：翘、翅、扇。可猜谜语：好好学习。 相机学写左窄右宽的生字：讲、许、行。学生观察生字在田字格中得位置及书写技巧，并进行练写。教师巡回指导。设计意图：让学生在学习知识的同时，感受到我国语言文字的魅力和神奇，提高学生学习语文的兴趣，进而加强自身的文化素养。5、游戏巩固。师：一个人学习，能很快地投入学习中去，会学得很认真，很快乐。而和很多人学习呢？对，会更快乐，更满足，现在就让我们一起来学一学、玩一玩吧！（1）搭积木。多媒体出现带生字的积木，两小组赛读，看看哪一组搭的积木最高，即为获胜者。（2）我的朋友在哪里？教师事先在几位同学的座位里分别放置词卡“绳、故事、游戏、排球、足球、篮球、羽毛球”，此时叫几名同学上台分别手持“跳、讲、做、打、踢”，并大声问：“我的朋友在哪里？”底下能对上号的同学回答：“你的朋友在这里！”然后两人大声念出这个词组。设计意图：孩子们在从一人学习到多人学习的过程中，体会到了不同的乐趣，通过形式多样的学习方式，循序渐进掌握文中的生字词，体会学习的快乐。并且感同身受，初步了解以健康的心态面对人生。三、通读课文，巩固生字1、指名学生分别读一读诗歌的四个小节，并让学生评价。2、教师学生共同读一读，体会文中主人公的快乐。设计意图：在不断巩固生字的基础上，让学生读通课文、读顺课文，为第二课时的学习打下基础。课后作业：想一想你还知道什么像“跳绳、踢毽子、讲故事”这样的词组？可以让家长帮忙写在书上。板书设计： 跳 绳 讲 故 事 踢 足 球 打 排 球 听 音 乐 搭 积 木 第二课时课时目标：1、会写“很、当、音”三个字。2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。一、复习巩固，检测旧知1、多媒体出示填空题。踢（ ） 讲 （ ） 听（ ） 下（ ）做（ ） 打 （ ） 跳（ ） 坐（ ）师：还知道这样的词组吗？2、听写词语“好玩、不行、许多”。要求：教师不出声念出词语，学生仔细看教师嘴型和肢体动作，从而分辨出词语，并写下来。同桌互相批改评价。设计意图：在复习旧知的同时，结合课下布置的作业，提高学生自学能力，加强学生的专注力的训练，让学生快速的进入到课堂的学习中来。二、多种朗读，渐入诗境1、自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？（1）引导学生交流“独自”“静悄悄”的意思。创设情境，播放音乐，让学生闭眼想象一个人折船、折马、看书、画画无人打扰时的安静。师：虽然一个人很孤单，但是对于我们来说，也可以一个人玩得很快乐呀！所以，一个人的时候，我们也可以调节好自己的心态，去做一些有意义的事情、让自己觉得快乐的事情。（3） 师：一个人可以玩些什么？在书中圈出来。指名有感情地说一说。（4） 指导朗读。朗读时要强调一下第一句、“独自”、“静悄悄”，语调宜以安静舒适为主。（5）除了这些，一个人还可以玩什么？可以让学生用一种恬静快乐的心态来表达出自己的创作。 小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_设计意图：通过创设一种温馨舒适的氛围，让学生体会课文内容所包含的意义，再结合自身的生活实际进行创作，提高学生的语文能力。2、师过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（1）指名分小节朗读第2、3、4小节。（2）引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。l 出示句子练读：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。l 比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。l 结合生活实际，说说还有什么事情让你觉得很有劲？（3）朗读指导。师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。（4）完成小创作。两个人玩，很好！可以_可以_，可以_许多人玩，更好！人多，什么游戏_可以_，可以_设计意图：有对比才会有发现，我让学生通过语境创设的的对比，深入体会课文，从而促进朗读的训练。3、 有感情地朗读课文，读出快乐。（1） 教师引读：一个人玩（很好！）两个人玩（很好！）三个人玩（很好！）四个人玩（很好！）许多人玩（更好！）（2） 学生再次自由读第四节，思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？4、 齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。5、 小组合作读，体会不同的快乐。要求：第一节由读第一组朗读，第二节由一二组朗读，第三节由一二三组朗读，最后一节全班读。设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂总结，尝试背诵1、自由读文，尝试背诵。2、讨论交流：你从课文中懂得了什么？3、师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！教师多媒体出示。孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多