(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册24 河中石兽 (2).doc

河中石兽【教学内容】人教版2011版本，七年级、第二册、第六单元、第24课，它是一篇文言课文，属于讲读课，【学情分析】通过一学期多的文言文学习，学生对文言字词有了一定的积累，也初步掌握浅显文言文阅读技巧。因此学生对文言文有比较夯实的基础。学习困难是语句翻译。【教学目标】知识目标1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语，语句翻译。能力目标1、理解文章内容、反复诵读，2、懂得“实践出真知”的道理。情感态度与价值观目标1、培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学精神【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。教学过程：一、 作者引入新课1、俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。2、组织学生讲一讲“风流才子”-纪晓岚的故事。讲一讲自己所知道的有关“风流才子”-纪晓岚的故事。（自由发言，分散回答）3、引出阅微草堂笔记本文选自他晚年所作的文言笔记小说阅微草堂笔记。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。二、朗读，感知课文1、范读、领读课文 跟读，反复朗读课文2、点拨：字词的读音 如：掌握字的读音：圮棹曳湮啮溯臆欤 朗读的停顿和节奏例如：僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重3、组织学生用自己的语言复述课文中所讲故事。老师指导：按照记叙文六要素来复述课文，培养学生概括能力。复述课文中的故事课文讲述了寻找两座掉入水中的石兽的故事。三、合作学习，交流讨论1、引领、点拨学生扫清课文的字词理解障碍。先自己参照书下注释，边读边对照注释翻译，遇到问题及时做标记。（多媒体）例如：（1）、通假字：曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。（2）、古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。尔辈不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。今义：遮住。（3）、重点词句：一寺临河干：临，靠近。山门圮于河：坯：倒塌。阅十余岁：阅：经过，过了。臆断：主观的判断。如是再啮：是：这样。但知其一：但：只。尔辈：你们。然则：然而.那么。2、组织学生分组合作（利用多媒体）试翻译课文，弄懂大意（文章每一段的内容）。后分小组讨论：把自己的疑难问题拿到小组内来讨论解决。重点句子：（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。（2）、是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？（3）、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（ni）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？3、课堂交流，资源共享。再在课堂上，向全班同学交流自己的想法。为下节课做好准备。四、积累文言字词以考试的形式，积累文言字词句的解释，选派一学生为主考官提出问题，同学回答。学生对课上所学的知识进行巩固、强化训练.。五、课后作业：A、B级学生继续认真阅读课文,写一篇小短文,说明能够在上游找到石兽的道理。C级学生抄写并翻译课文。六、小结 ：本节课内容是疏通文意、理解课文主要内容，这为下节课分析人物形象和探究主题提供了基础。六、板书设计：掌握字的读音：圮棹曳湮啮溯臆欤朗读的停顿和节奏例如：僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重复述主要内容：复述课文中的故事课文讲述了寻找两座掉入水中的石兽的故事。课前预习：1.为下列加点字注音圮（ ）于河 募（ ）金重修 棹（ ）数小舟 曳铁钯（ ） 木柿（ ） 湮（ ）没 啮（ ）沙 溯（ ） 欤（ ）2. 本文作者 ，字 ，是 朝的 、 家，也是 的总篡官。3.本文选自 一书，这是一部 小