(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计 (4).doc

厦门市美林中学教学设计 学 科语 文授课教师吴微授课班级初一（4）班题 目从百草园到三味书屋课 型教读课教学方法诵读、探究课时安排三课时上课时间10月28日教学目标1 知识与能力：（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序写景；（2）理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法；（3）学习两相对照的文章结构。2.过程与方法：学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。 3情感态度与价值观：（1）结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣；（2）激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。教学重点1.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物；2.精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。教学难点1.注意作者描写的手法，品味炼字与句法的精妙；2.深入体会作者的情感，把握文章的主题。课前准备通过默读从整体上把握课文，边读边思考，边读边做笔记。学情分析学生多为外来子女及少部分的本地农村孩子，学生各方面基础较弱；因此在随堂写作中，学生难以短时间根据校园美景进行高效地选择和规范地仿写，于是教师在授课时降低仿写难度，挑选出典型的图片，并引导学生给校园美景填词。教学内容、方法与过程课堂互动第一课时一、导入：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。二、作者及作品简介鲁迅（ 1881.9.251936.10.19 ），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家;中国现代文学的奠基人;著作有杂文、小说、散文、诗歌等。初本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在朝花夕拾(原名旧事重提)。 三、生字词四、初读课文1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序明确：空间2.文章包含哪两部分内容？“百草园”和“三味书屋” 3. 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？明确：百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（17段）三味书屋：从“出门向东”到完。（924段） 过渡段：（9段）4. 第9段在全文中起什么作用？明确：从内容上：写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。三个也许，写出“我”的揣测、无奈、沮丧、恐惧。 两个“Ade”、“我的们”，突出了“我”对园中动植物的依恋之情。从结构上：承上启下。自然收束了前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间转换。5.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 哪个词是文眼？明确：说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。乐园。6.“乐园”之“乐”表现在哪些方面？明确： 在百草园里抓虫子、拔野草的兴趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。7. 百草园主要是写动植物，为什么要加入美女蛇的故事？突兀吗？有什么作用？明确： 先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事，联想自然。 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生“做人之险”的感受。 也给百草园增添了更多神秘色彩。 看似闲笔，却写出儿童心理，是全文的有机组成部分。第二课时4、 细读文本1. 复习导入上一节课，我们介绍了鲁迅生平及其创作，学习了新的生字词，并通过标题初步理清文章的结构，分析了第九段的过渡作用，以及插叙美女蛇故事的用意。今天我们就继续细读文章的第一大部分，一起追随小鲁迅走进传说中的百草园。鲁迅家后面的园子相传叫作百草园，但当时其实已是人迹罕至的荒园，为什么在小鲁迅看来却是乐园呢？2. （齐读第2自然段：不必说无限趣味）看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 动用了什么感觉器官？（一边结合ppt看图填空，一边分析）碧绿的菜畦，是运用了视觉，写了菜畦的颜色；光滑的石井栏，运用触觉；高大的皂荚树，运用视觉，写了皂荚树的形状；紫红的桑葚，运用视觉，写了颜色。第一分句是按什么写景顺序写的：（空间顺序）从低到高也不必说鸣蝉在树叶里长吟：声音动听、持久肥胖的黄蜂伏在菜花上：慵懒、不灵便轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了：轻捷第二分句是按什么写景顺序写的：（空间顺序）从高到低，从近到远3.“不必说”和“也不必说”所包含的风景有什么不同？这是一种什么写作手法？一静一动，运用了动静结合的手法4. 单是短短的泥墙根一带就有无限趣味。 5.“不必说也不必说单是”哪个内容是强调的重点？明确：不必要说什么了，也不必要说什么，单是说，可见接下来是说泥墙根，也就是说“单是”是强调的重点。6.前两个“不必说”在表达上有什么作用？明确：不仅突出了“单是”下边的内容； 而且突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜; 表现出儿童特有的一种情趣。7.仿写：围绕文眼“美好”，以美林中学的风景为描写内容，用上“不必说也不必说单是”这个句式，抓住景物的具体特征，并注意调动各种感官（至少两种），合理安排写作顺序，动静结合。6.同学们再写之前要多留心一下“不必说”的景物和“单单”的景物是否有区别？假设你是小鲁迅，当你来到百草园，你更容易关注到“碧绿的菜畦”、“轻捷的叫天子”，还是“短短的泥墙根”？一般情况下，我们会关注到前者，可见前面的风景和后面的风景相比，有什么不同？前者更吸引眼球，而后者更不起眼。言外之意什么呢？就是不必说那些吸引人眼球的风景，单单是不起眼的风景都有趣味，可见百草园的趣味的确是无限的。【举例】同安就是我的美食城。不必说油亮的同安封肉，也不必说鲜滑的土笋冻，单是窄巷里的拌面扁肉就有无限美味。 同学们在取景的时候，既要捕捉到大风景，也不要忽视了不惹眼小风景。现在一起追随吴老师一起走进美林，根据吴老师提供的图片一起填词，然后再根据ppt模板模拟创作。教师示范：不必说嫩绿的草坪，鲜黄的睡莲，古老的圆水车，高耸的校舍；也不必说快活的我们在青石砖上挥舞着魔法扫帚，灿烂的我们肆意地团坐在球场上，青春的我们忽然从跑道上疯狂冲刺三百米。单是午后的静静的阳光走廊，就有无限的美好。7.小鲁迅不仅观察了百草园的美景，而且还欣赏了与美景为伴的小动物们。那么小鲁迅仅仅停于看就够味吗？不够！他还想干嘛？我们一起读第二段余下的部分。概括鲁迅在泥墙根做了哪些疯狂的事？翻断砖按斑蝥拔何首乌根 摘覆盆子，吃覆盆子8. 用一个词形容泥墙根一带的景物的特点？无限趣味9（看ppt图片讲解）油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴，这是用了什么修辞手法？拟人。昆虫们普通的鸣叫声，在小鲁迅看来却是在低唱、弹琴，可见昆虫鸣声的悦耳，充满童真童趣。10百草园不仅有美景，还有活跃的小动物，这些已经很有趣了，就连最不起眼的你墙根一带都有无限趣味，更不必说哪些惹眼的地方了。可见百草园的趣味确实是无限的。那么百草园是不是一年四季都很有趣味？不是，冬天的百草园比较的无味。由此可见之前提到的有趣的百草园生活是什么季节的？春夏秋三个季节的景物。紧接着作者说“雪一下，可就两样了”，接下来就开始写雪地捕鸟。再夸赞冬天百草园之前卖了一下关子，损了它，这种写作手法是什么?先抑后扬、欲扬先抑。11.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间（冬天）、条件（厚积雪，鸟雀无处觅食）、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训（做事不要性急）。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 五、总结作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来？作者对百草园是什么态度？表现了作者什么样的情感？写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写乐于观察、乐于触摸、乐于品尝，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟。这些都充满了无限的趣味，难怪作者说荒芜的百草园是乐园，30多年后依然清晰地记得，一辈子都难以忘怀。透过这些所有的景物描写，我们可以感受到作者怎样的思想感情？乐。作者热爱百草园，热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。文字的每一个细胞都呼吸着“乐”，散发着“乐”的气息。因此当你读了百草园生活的时候你也被深深感染。正如王国维先生所说的：“一切景语皆情语。”总之，要想写出好景色，要注意写作的顺序（时间、空间），捕捉事物突出的具体特征，综合调动各种感官，动静结合，就可以3D呈现你所感受到的世界。三、 布置作业四、板书设计： 乐园无限趣味 第三课时1、 导入第一课时我们走进鲁迅，了解了他的生平和他的创作背景，学习了新的字词，并从标题切入了对文章独特结构的解读；第二课时我们参与到小鲁迅无限趣味的百草园生活，并进行了针对性的仿写。请同学们重读第九自然段，读后谈谈你感受到了什么？明确：小鲁迅的困惑、自责、难过、不舍、担忧、恐惧，以及成年鲁迅对百草园的不舍（Ade）。那是不是三味书屋的生活就如小鲁迅预想的那样无聊呢？二、细读文本1. 鲁迅记叙了三味书屋生活的哪些事情？明确：行礼拜师 问“怪哉”虫 后园玩耍 大声读书（生、师） 描绣像做戏也有另一番独特的趣味2. 文中运用了大量的人物描写方法，请找出？明确：外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写3. 文章在塑造寿镜吾先生形象的时候，不仅运用了外貌、神态、语言、动作描写，也运用了细节描写，请找出来并分析。明确：（1）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”这说明寿镜吾先生表面严厉，实则和蔼。（2） 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗55过去，拗过去。这说明寿镜吾先生痴迷读书。4. 请分析寿镜吾先生的人物形象。明确：他是一个高而瘦，须发花白，戴着大眼镜的老先生。 他是一个极方正、质朴、博学、宽容，表面严厉、实则和蔼、痴迷读书的人。5. 师生齐读末