记承天寺夜游教学设计.docx

记承天寺夜游教学设计教学目标：1、 反复诵读，领悟文章的思想感情。 2、了解文章写景抒情的方法，品味朴素自然、意味隽永的语言。3、 习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 教学难点：体会作者乐观旷达的心境。 教学方法：朗读法 合作讨论法 教学过程： 1、 创设情境，导入新课走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）【投影展示】作者简介苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年（1057）进士。北宋著名的文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏” ，是“唐宋八大家”之一。因为反对王安石变法被贬职，又因为作诗“谤讪朝廷”被贬谪到黄州。二、初读课文，整体感知1.【投影展示】无标点课文 请同学们看大屏幕，根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。2.请一位同学来读一读，注意停顿、节奏，文中有一个生字和一个多音字，听他有没有念错师：读得字正腔圆，有节奏，藻荇交横也读的十分准确，（板书读音）3. 生齐读课文。不仅要读得正确，有节奏，还要读出味道来。徜徉在如水月光下是多么惬意，让我们用舒缓的语气娓娓道来，再来读一遍，读出一点宁静的氛围，夜游的兴致。4.在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈画出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行当堂检测5.概括文章内容师：文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容？苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找张怀民共同赏月。师：概括得很完整，那我们去跟随苏轼一起去赏月色美景吧。三、再读课文，互动探究1.本文是如何描摹月色的呢？请用原文的话回答，你可不可以用自己的语言描述一下多美啊，九百多年前的那轮明月仿佛穿越时空的千沟万壑向我们走来，这么美的句子，我们该用什么语气来读呢？（舒缓、欢欣、欣赏）2.请一位同学试着读一读，其他同学边听边想象。你的朗读给我们身临其境之感，让我们齐读课文，再次感受月光之美。四、精讲点拨，潜心会文1.是啊，月光朗照，竹柏的影子仿佛水中的藻荇。王维诗云“明月松间照，清泉石上流”，苏轼描摹的确是“明月庭中照，造型水中游”，月色之美尽在其中啊，同学们能用几个美词来修饰一下这明月吗？请同学们填空。【投影展示】月是 之月预设答案，澄澈透明，洁净无瑕，如水，空灵，幽美。所有的美词都源于书上的一个词，你能找到吗？板书“月是空明之月”2.千百年来，其实月亮还是那个月亮，月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同，我们下面来讨论一个话题【投影展示】月是空明之月，人是 之人师：月是空明之月，人是什么之人呢？你可以用一个词语，短语也可以。要咬文嚼字发表观点，给出理由。预设答案得意之人：“如无两人者也”，能不能把得意的感觉读出来，有人说这句有点自嘲，你同意吗？引出不同的读法可以体会不同的人物心理欢欣之人：“欣然起行”直接写，直接表达，还有其他直接表达的吗？还有其他不是直接表达的吗？“怀民亦未寝”还有也写得比较含蓄，但也同样表现出苏轼欢欣的句子吗？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”读出味儿，“盖”拖一下，三个分句先轻后重，读出停顿，读出表情。其实作者可以这样写【投影展示】“庭下如积水空明，竹柏影似水中藻荇交横”&“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”好吗？豁达之人，乐观之人：结合背景。师：大家都很善于用词，月是空明之月，人是惊喜之人；月是空明之月，人是富有情趣之人，五、拓展迁移我们看看当年因为乌台诗案，苏轼差一点就被杀头了。【投影展示】元丰二年七月，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬黄州。苏东坡蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着，到了荒凉的小镇黄州。在黄州，他无薪俸，生活困难，便租50亩荒地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。在黄州，他完成了千古流芳的佳作念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋苏东坡离开黄州之后一路被贬，一直被贬到了海南。历典八州，行程万里 ，却能够随遇而安，一路走来一路歌，越贬越豁达师：苏轼说过很多话，几千年来影响了很多中国人。【投影展示】苏轼说：江山风月，本无常主，闲者便是主人。吾上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿,眼前见天下无一个不是好人。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。师：