张晓军 高中语文新课改路上的浅试——论学生听说读写能力的培养.docx

高中语文新课改路上的浅试论学生听说读写能力的培养张晓军甘肃省敦煌市敦煌中学（甘肃 敦煌 736200）【摘要】本文主要以论学生听说读写能力的培养为重点进行阐述，结合当下学生听说读写能力培养的现状，从以读为前提来提高重视程度，以读为基础来加大听的训练，以写为目标来提升有效教学，以说为手段来增强有效交流这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升高中生听说读写能力。【关键词】听说读写 学习兴趣 创新意识引言：在素质教育背景下，在全面培养学生核心素养的前提下，加强学生听说读写能力培养十分重要，其不但能够保证学生学好语文知识，还有助于学生日后的全面发展。为此，高中语文教师要对学生听说读写能力的培养高度重视，要通过行之有效的手段，将其作用与价值全面发挥出来，为我国现代社会培养更多优秀人才奠定坚实基础。本文主要分析学生听说读写能力的培养方法，具体如下。一、以读为前提来提高重视程度在听说读写中，读为前提条件，因此要引起高度的重视。由于语文学科能够充分展现科学性、人文性和知识性，我们在指导学生全面准确阅读文章的过程中，要从思想上高度重视，从思想上提高学生对读的重视程度，采用多种方式培养学生的阅读能力。在阅读教学中，我们除了对课本、对教材的阅读，更需注重学生的课外阅读，坚持阅读文学作品，让学生的能力在阅读中累积与提升。在教学过秦论时，我把六国论和阿房宫赋作为课外阅读材料，运用对比阅读来教学，让学生从不同的角度、不同的侧面展开讨论，极大地激发了他们的阅读兴趣。同时我还利用课外时间，让学生阅读史记和古文观止，通过做读书笔记、写读书随笔等方式，大大拓宽了学生的知识面，也极大地提高了学生学习语文的兴趣。我们在指导学生阅读的过程中，还需注重文本同生活的结合。生活中有很多语文知识，细心观察能够看到诸多精彩。我们学校结合本地特色，开发了多种校本教材，让学生的阅读贴近生活，贴近实际，增强了他们的阅读体验，提高了阅读能力。在高中语文教学实践中，教师需依托读来教授知识，而学生通过读来获取知识，接受感情熏陶与思想教育。通过读加强了学生的思维创造力和鉴赏理解能力。二、以读为基础来加大听的训练叶圣陶先生曾说过，“语文教学需依托听说读写来进行训练。”听位于首位，可见其重要性。如今，语文课堂教学过程严重忽略了对学生听的训练，造成学生重读轻听的情况，因此在高中语文课堂教学上我们要重视对学生听的能力的有效训练，这不仅关乎学生语文能力的提高，还关乎学生的全面发展和终身学习。读接触的是无声的语言，听接触的为有声的语言；听的对象为抽象的口头语，而读的对象则是形象的书面语；听是依托听觉接收声音，并传入大脑进行存储；而读为视觉接收文字的符号，传入大脑进行存储。听读有机结合能够加大信息量，实现拓展学生知识面的目的。听读相互调节与补充，有助于知识累积与拓展，给写提供大量素材。听的声音是广泛的，可以是广播，是音乐等；听的声音没有形式划分一说，可以是刺耳的，也可以是悦耳的，还可以是文雅的；听的声音不受光线与场所限制，走路可以听，坐着可以听。因此，听是多样而丰富的，我们要利用文本中一些充满韵律美感的素材，在教师指引下有意识、有目的地听，来培养学生的听的能力。比如在学习琵琶行再别康桥雨巷荷塘月色这些音律抑扬、充满画面感、充满美感的篇目时，教师可以引导学生通过听感受文中意境，通过听体悟作者情感，通过听来提高鉴赏能力。三、以写为目标来提升有效教学高中语文教学内容主要分为读和写这两方面，其两者的重要性众人皆知。在某种程度上，学生语文分数的高低同其作文分数有莫大联系。因此，提高学生的写作能力显得尤为重要。现阶段，高中学生语文作文普遍存在的问题是审题不清、词不达意、语言苍白、字数不足、书写不规范等问题。这体现了高中生日常阅读量严重缺失，可以看出学生学习态度不良。为此，高中语文教师需积极鼓励学生多写，将身边的事情和真实的事情写出来，如此才能保证文章的丰富情感。对于高中生而言，“写”主要指作文练习与写作。作文练习指的是听读获取的知识吸收与巩固；而写作则是对知识的具体应用，其对读具有较强的深化作用，能够切实提高学生书面表达水平的能力。知识进入学生的头脑之中，只是当作信息存储起来，只有完全输出才能实现知识活化，起到良好的作用，而写便是知识的输出。不管多先进的发明、正确的观点，不说、不写出来，谁也不能指导，就等同于没有。这便需要高中语文教师指引学生有目的的进行写作训练。我在教学过程中，会运用多种方式来激发学生的写作兴趣，比如在学习了古代诗词之后会鼓励学生创作古体诗；学习了现代诗歌后会鼓励他们写一写短诗；学习了古文后会鼓励他们用文言文的形式来写自我简介。同时让他们写随笔，写读书笔记，来提高学生的写作能力。 四、以说为手段来增强有效交流 说的训练的实效性不用多言。说需结合中心进行阐述，做到有理有据地表达观点，传达情感；做到表达得体，交流有效的目的。写属于书面形式，而说则是口头形式；实际上，说是有声的写，而写为无声的说。需将获取的知识应用起来，将读获取的知识输送出，只能通过写与说这两种方式。应该运用写还是说，需依据需求来进行选择。说写有机结合，能够进一步提高学生应用语言运用能力。说则需要进行严格训练，从一句话、一段话、一篇短文训练起。我在日常教学中，坚持课前五分钟演讲，让学生或朗读优秀的文章，或讲述发生身边的事情，或点评流行的影片，或探讨国内国际的新闻，通过这些活动来锻炼学生说的能力，起到良好的教育效果。同时我会定期向学生推荐一些优秀的文章来加大学生阅读量，并让他们就这些文章来发表自己的观点，坚持学生口语表达能力的锻炼，既增强了他们交流交际的能力，也让他们变得更加自信和思辨。结束语综上分析，对于高中生全面发展来讲，加强听说读写能力培养势在必行，其不但满足素质教育需求，还能提高学生的综合能力。基于此，高中语文教师需加大学生听说读写能力培养力度，促使其内在的实效性全面发挥出来，为高中生日后稳定立足于社会奠定基础。另外，高中教师还需转变教学理念，优化教学方法，完善教学模式，来激发学生学习兴趣，只有学生主动参与，才能让我们的课堂教学效果越来越好。【参考文献】1颜娟娟.小学语文培养学生