小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数的口算 (3).docx

口算两位数加两位数教学内容：（人教版）三年级上册第10页例1 教学目标： 1.经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。 2.经历算法的多样化的探究过程，渗透“转换”的数学思想，体会估算的价值，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。 3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫师：知道我们今天学什么吗？生:口算两位数加两位数！师：都是会观察的孩子!师：我们已经学过“两位数加两位数的笔算”，今天学的是“口算”。师：说到口算，我们先来比比谁是口算小能手！ 课件出示口算：6+9 40+20 54+2 27+9 40+25 54+20 师：你是怎么又对又快的算出得数的？谁来说说你是怎么口算这道题的（手指题）！生：先算7+9=16，再算20+16=36师：你把27拆成了几十和几生：20和7师根据学生回答课件出示示意图。师：老师发现了，你们在口算时用到了一个好方法：就是把几十几拆成了几十和几，这样计算起来就又对又快了！二、探索新知1、渗透估算师：今天老师给大家带来了两个老朋友，看看它们是谁？（熊大和熊二）想知道它们在说什么吗？请认真倾听，找出对话中的数学信息！（课件出示对话）师：你找到了哪些数学信息？生：知道了熊大准备买鲜花需要四十多元，蛋糕要三十多元，他们准备了80元。根据学生回答课件出示。（课件出示信息）预设一：师：你觉得够吗？刚刚老师听到两种答案：够和不够！觉得够的谁来举个例子？生1：如果是41+31=72，他们有80元，所以够了。师：你举的例子结果等于七十多！80元就够了！有道理！觉得80元不够的谁来举个例子？生2：因为如果是47+38=85，他们只有80元，所以不够。师：你举的例子是结果等于八十多，80元就不够了！师：也有道理！如果45+35呢？够不够！生3：刚好等于八十，所以刚刚够！师：对了，如果这两样东西的价格相加，结果是七十多或刚好八十，80元就够了！如果结果是八十多，就不够；预设二：生1：答案不确定。师：也就是有可能够有可能不够！生：是师：什么情况下够，举个例子！（同上）师：怎么会出现够和不够两种情况呢？生1：因为我们不知道到底是四十几和三十几。生2：因为我们不知道个位上是几。师：对了！（那么想准确地知道这两样东西一共多少钱）？，我们应该去弄清楚什么？生：两件东西的价钱到底是多少！2、 教学“不进位加”（1） 交流算法师：如果让你当小老板，鲜花的价钱可以是哪些数？（教师引导，集体回答）师:可以是.也可以是还可以是师：其实41到49都行。蛋糕的价钱可以是31到39.师：现在老师来当老板，鲜花定价42元，蛋糕定价35元！这两样东西共多少钱？怎么列式？生：42+35=77（板书）师：你是怎么算出得数的？预设生1：先算个位上的2+5=7，再算十位上4+3=7,70+7=77。师：哦，（边板书变叙述）你把42拆成了40和2，把35拆成30和5，先算2+5=7，再算40+30=70,最后算70+7=77。师：可不可以先算40+30？（不可以）为什么？（从个位算起）师：孩子们，口算是可以先算40+30的！师：还有别的算法吗?(如果没有，提示：可不可以只拆其中（指数）一个数呢？生2：把35分成30和5，先算42+30=72,72+5=77。（师：除了先算42+30还可以先算什么？ 42+5）生3：先算42+5=47,47+30=77。师：还可以只分哪个数？生4：把42分成40和2，先算40+35=75,75+2=77。（师：除了先算40+35还可以先算什么？ 2+35）生5：先算2+35=37,40+37=77。（2）小结师：（指板书）孩子们看看，这几种算法有什么相同的地方？生：都把几十几拆成了几十和几。师：对！每种算法都是把几十几拆成几十和几来口算的。3、教学“进位加”师：孩子们，由于鲜花涨价，这束花的价钱调整为49元，又该怎么列式计算呢？根据学生回答板书49+35=师：49+35=你准备怎样计算呢？先静仔细想一想！师：好，接积极发言把你的算法说给组内的同学听听，请小组长作好记录（可以仿照黑板上的示意图来记录）。看看哪个小组的算法多！开始！小组汇报，引导学生讨论交流师：好了，孩子们请坐好！看，这两组孩子最先坐好！师：老师刚才看到很多小组都有几种算法！有3种的小组长请举手！有4种的吗？下面的孩子请认真看，仔细听!4930=79795=84（师：用这种算法的请举手！）4035=75759=84（师：用这种算法的请举手！）4030=7095=147014=84（师:用这种算法的请举手！）师：你们这一组的算法真多！谢谢分享！还有不同的算法吗？ 49+1=50 50+34=84 师：你的方法真独特！老师把它写下来！（板书35分成1和34）师：为什么把35分成了1和34？生：因为49差1就是50，所以从35里面分1出来给49.师：他用到了凑整的方法！真了不起！掌声送给他！4、 总结师：孩子们，现在我们来看看这两道题（指板书），除了凑整的算法，其他的算法都有什么相同的地方？生：都把几十几拆成了几十和几。师：真是善于总结的孩子！是的，口算两位数加两位数，我们一般都可以把几十几拆成几十和几来计算！当然，算法很多，只要选择自己喜欢的就行！三、巩固练习1看谁算得又对又快（1）独立完成在习题卡，师巡视指导。师：接下来请大家拿出题卡，完成题卡上的第1题。师：看谁算得又对又快（2）校对答案师：请同桌两个孩子把题卡放在一起，互相做小老师，互相检查。如果答案有错，看看错在哪儿！师：好！孩子们！请看大屏！让我们看看正确答案！再一次对照检查一下！师：全对的请举手！（指名一位全对的！指大屏其中一道题！这道题你是怎么口算的？)师：表述真清楚！把掌声送给他！师:你们在互相检查的时候发现了哪些错误？生：482967师：现在知道错在哪儿了吗？生：没有进位！师：哦！你有什么要提醒大家的？生：要记得进位。师：谢谢你的分享与提醒！请坐！师：孩子们，为了更准确的计算，老师有一个好方法：可以把估算和口算结合起来！先估一估，再计算！2、 送小动物回家。师：好了！接下来让我们一起去送小动物回家!每只小动物背后的数字就是它家的门牌号！师：我们来找找大象的家是几号？3522= 7 4514 = 9 3629= 5 4812= 0 师随机抽问：这两道题都是三十几加二十几，可为什么得数却一个是五十多一个是六十多呢？（因为一个进位一个不进位）师：你真会观察！3、 补充发票师：孩子们看！这是一张弄脏了的发票，仔细看看，你找到了哪些数学信息？（学生说信息）（你的见识真广！）师：根据这些信息，请推算出“买钢笔用了多少钱？”生：应该是17元。师：你是怎么知道的？生：因为个位上是6+7=13,个位进了1所以就是1师：你分析得很好！请坐！4、 谈收获，课堂总结!师：这节课你学会了什么？（可引导学生总结：口算两位数加两位数时，我们用到了什么好方法？计算时为了更准确应注意什么？）预设：生1：我学会了口算两位数加两位数！（你总结出了这节课的主要内容！真是善于总结的孩子！）生2：在计算时把几十几分成几十和几！（你概括了口算的主要方法！真棒！）生3：计算时要记得进位！（谢谢你的提醒！）师：看来，大家的收获真不少