通过绘画活动改善幼儿不健康心理.doc

通过绘画活动改善幼儿不健康心理的实验研究一、 实验的依据 绘画是深受孩子喜欢的活动，也是教育中的一个重要内容，绘画活动可以开发幼儿的心智，并能展现出幼儿的观察力、想象力和创造力，表达他们对周围生活的感受。只要细心观察幼儿的绘画作品便可以分析出他们的心理状况、情绪波动，甚至潜在一些不健康心理。教师应从孩子的绘画中去发现、思考。正确地评价分析，根据佛洛伊德精神学派的理论：孩子内心无意识的东西是从绘画反映出来的，所以教师在评价幼儿作品时，一方面要为儿童的情趣、画面是否丰富，是否体现孩子的创造能力，另一方面，还要透过画面进行分析，以充分了解画面所投射孩子怎样的心理，只要发现异常的，有害的心理就要加以重视，并及时调整教育策略，使每一个幼儿都能健康茁壮成长。二、问题提出及实验方法 （一）、我们班35名幼儿都有绘画兴趣，有的是情有独衷。索性就以绘画幼儿喜欢的这种活动形式出发，对幼儿进行有计划的绘画指导，从而了解不同幼儿心理发展特点，改善其中不健康心理，提高幼儿整体素质，培养出身心健康的未来社会的栋梁。 在绘画中我们也确实发现了许多问题：比如有的幼儿喜欢用冷色调，黑色、灰色充斥整个画面，有的幼儿用色很单一，不会换色，这些爱好都反映出幼儿的情绪情感比较喜欢沉默、独处；还有的幼儿把人画得很小放在一个角落，这就表现出他的胆小与不自信；有的幼儿的画面上画着一张张笑脸，太阳、花、草、云都在笑，很可能这样的幼儿认为世界上的一切事物都是有生命的，这就是“皮亚杰”的泛灵论的看法，整个世界充满阳光；还有的幼儿在画面上画了许多东西，看起来丰富多彩，但他却不能完全讲述出来；而有的幼儿画面上没有什么东西却能讲得头头是道-，如上的测查说明，幼儿所接触的环境，所具备的生活经验，所具有的绘画经验是不尽相同的，个别幼儿存在着心理问题，不敢说或语言表达能力差的幼儿也大有人在。 （二）实验方法 1、针对上述现象，在2001年2月对我班的幼儿进行了一次心理测试，参加测试35人，从5个项目进行。（1） 有恐惧感，缺乏自信（分四次测查 （2） 有攻击性行为 （分六次测查）（3） 吸吮手指、撩衣服 (分两次测查)（4） 性格孤僻 (分两次测查)（5） 语言发展缓慢,口齿不清(分三次测查、根据学前儿童发展与教育评价手册中关于幼儿心理健康的评价的有关内容进行调查。由本班教师了解调查、评定每个项目都有三个不同的水平。分别为分（很少），分（有时），分（经常）进行记分。通过调查了解到有的抚育和抚养方式存在着不同的问题。按幼儿的不同行为问题对幼儿的家庭进行分析。（三）、不健康心理状况的形成原因通过调查结果：我班幼儿不健康心理状况主要体现在以下五个方面：、 有恐惧感缺乏自信心；主要是由于这几个幼儿都是由爷爷奶奶带大的，没有交往经验，其中有一名幼儿在入学前班之前根本就没有走出自己家大门口一步。、 有攻击性行为的幼儿，在整个大家庭中是唯一的小皇帝，受到特别的宠爱，祖父母对其百依百顺，经常被打但一声不吭。还有一个幼儿是家长怕孩子在外面吃亏，让孩子主动攻击他人。、 吸吮手指、撩衣服等神经性习惯的养成，主要是幼儿缺少安全感，父母教育不当。对孩子批评多，表扬少或工作忙经常让幼儿独自在家，还有的是家庭关系不和睦。、 语言发展缓慢、口齿不清；除遗传原因外，主要是家长忙于工作、家务、交往，对孩子采取听之任之的态度。即使孩子出现语言发展有滞后现象也没有及时带孩子检查矫治，还有一名幼儿好奇，学结巴，家长不以为然，天长日久竟出现口齿不清。、 性格孤僻、不愿与人交往；主要是父母与孩子接触少，交谈的时间不多，没有交往体验，或父母离异由父亲带养。四、实验步骤 为了改善幼儿不健康心理，在自然状态下创设各种教育情境，以绘画形式将目标与幼儿的需要相结合。我们对幼儿心理健康状况进行了实验研究，以共同进一步改善幼儿不健康心理行为； 创造条件，以绘画展览的形式增强幼儿的自信力。在日常生活中，本班幼儿经常会出现这样的现象：只要在室内活动，一部分幼儿就会选择绘画，每次教师让幼儿画自己的意愿画，大多数幼儿就能很快静下心来，投入到绘画活动中去。这是宽松的绘画环境引起了幼儿充分的兴趣，幼儿在这种开放的空间里创新、创造得以体现，但一小部分幼儿起初并不愿意绘画。针对这一现象，教师充分了解到幼儿不画的原因是：有的是对绘画主题不感兴趣；有的是不敢画；于是就此问题我们就以绘画展览形式激发幼儿的兴趣，在进行绘画指导过程中，教师只需投来赞许的目光，惊讶的表情和动作，启发性的语言和提示，如，“你们的想法真好，要是咱们一起来开个绘画展览，让别人也能看到你们的所有作品，了解你们的奇特的想法，那就更好了。”于是大家一起动起手来，展览馆顺利地开业了，迎来了各班来客，如此的关注，如此的语言指导与提示，很快起到鼓舞和激发幼儿想象与创造的双重作用。幼儿一旦成功，得到老师的表扬与激励，就会产生更加浓厚的兴趣，从而增加自信力。 以反面主题画的形式，对幼儿进行激励教育。幼儿年龄小，理解能力差、语言表达能力差尚处于发展阶段。在交往中，当愿望的不到满足是，幼儿往往会出现一些攻击性行为。如抢别人的东西，出手打人等；针对这种幼儿的行为，教师把幼儿的这种不良行为概括为一幅画面，让幼儿展开讨论：这种行为对吗？为什么？你周围有这种现象吗？通过大家激烈的讨论，让幼儿深刻认识到这种行为的不正确性，并以“我喜欢的小朋友”为主题展开绘画，让幼儿充分发挥绘画能力、大胆地表现自己的观点。对于敢于表达、表述清楚、画面丰富的，教师分别予以激励性评价。如：“你真棒！”“画的真好！”“你能像画面中那样做就更好了！”通过反面主题画的形式，幼儿受到了一定的思想教育，是非观念更清晰了。同时强化了良性行为，从而潜移默化的改善了他的心理状况。 以实物奖励的方法，促使幼儿互动和互相感染，培养良好行为习惯。幼儿在闲暇或思考时容易出现不良行为：如吸吮手指、撩衣服、啃笔、掰橡皮等等。结合幼儿好模仿这一特点，对表现好的行为给予实物奖励、树立榜样。如在以“我的愿望”为主题的绘画展览中，张镇东小朋友把画面画的非常丰富，在思考过程中没有出现上述不良行为，并发明了“小蜜蜂飞机”“超级幻影飞机”并讲得头头是道，于是教师在鼓舞他的同时，并以小星星进行奖励，并激发有不良行为习惯的幼儿与他一组共同学习他的良好行为。在他的带动影响下，张宏远等小朋友不良行为比以前出现的次数逐日减少，由于精神的相对集中，也发明了“老鹰飞机”“云彩飞机”“隐形飞机”等。在这种互动和感染中帮助幼儿改善了不良习惯的同时，幼儿的各种技能也得到相应的提高。 结合运用多种评价手段，改善幼儿不健康心理。 作为一名幼儿教师，要能随机抓住孩子的各种心理需要，掌握幼儿的心理发展状况，才能把幼儿外在的行为转化为内在的动机，从而达到师生之间的心灵沟通。在这之中教师的态度是很重要的。首先对幼儿的绘画作品给予肯定性评价，如，在绘画系列活动中，以“收购绘画”的游戏，引导幼儿对他人作品进行自主、客观的评价，促使幼儿相互取长补短取得了很好的效果。教师在巡回观察和收购绘画过程中发现收购点收购绘画的价格差距很大。当老师问他时，他说：“小朋友的画颜色好看，他的画价钱就高！小朋友的画面太小，画的东西少，要是下次得画大些，画面再丰富些作品价钱就可以给高了！小朋友画得两幅画差不多，所以值钱也应该差不多！”等。孩子们轻松自如地评价他人的作品，满足了游戏的愿望，发展了自己的观察能力、交往和表达能力。其次启发幼儿进行自评，包括对自己的语言、行为、作品内容的评价，使幼儿主动对照别人的作品，学会了客观地评价自己；再次，在互评的过程中，为游戏的发展，游戏内容的增加，游戏材料的丰富，游戏主题的扩充，游戏形式的完善等都打下了良好的基础。通过多种手段的运用，幼儿不断改善不健康的心理状况，逐渐在评价过程中认识了自己和他人，游戏的兴趣越来越浓，对集体的关注程度也越来越高。五、实验结果通过创设的各种情境的绘画活动，幼儿在创设激情引趣的教育情境中善想，创设坚持实践的教育情境中好问，创设交流分享的教育情境中合作，经过半年的实验，室内环境的日渐丰富多彩，心理氛围日渐宽松和谐，本班幼儿实验前后心理健康程度有了显著的差异。幼儿在积极的探索中主动学习，进一步萌动激励了幼儿的创造兴趣，表明了通过绘画这种手段不仅能改善幼儿不健康心理，而且培养了幼儿良好的行为习惯，思维的广阔性增强了，语言表达清晰、表现能力有了很大的改善，有的幼儿前后判若两人。下面附表加以说明。有恐惧感或缺乏自信（表一）项目指标N实验前后Xstp备注有恐惧感或缺乏自信一35前4.081.01t=0.040p0.5无差异后4.091.22二35前4.830.57t=1.164P0.5无差异后4.091.01四35前4.371.06t=1.633P0.2较有差异后4.770.65幼儿在实验前后都有在幼儿园的生活经验，比较熟悉集体生活，我校学前班又开设了多种教育活动，所以，在缺乏自信、具有恐惧感的实验前后无明显差异。吸吮手指 撩衣服（表二）项目指标N实验前后XSTP备注吸吮手指 撩衣服一35前4.031.56T=2.509P0.02差异非常显著后3.341.74二35前4.141.48T=2.948P0.05无差异后4.860.57二35前4.431.14t=1.632P0.05无差异后3.511.63四35前4.141.31t=0.202P0.05无差异后4.091.12五35前3.801.21t=2.298P0.05差异明显后4.371.44六35前4.031.32t=1.819P0.05差异明显后4.431.04实验后幼儿在做错事主动承认自己的错误，攻击性行为明显减少，遇到问题时能够主动和同伴进行协商，积极想办法耐心坚持。性格孤僻（表四）项目指标N实验前后XSTP备注性格 孤僻一35前3.361.06T=3.874P0.001差异非常显著后5.000.00二35前3.801.11T=6.875P0.1差异较 显著后3.641.43二35前4.430.92t=2.297P0