小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形的周长计算 (8).doc

教学设计备课时间2017年4月10日地点青山小学教研组数学教研组备课课题长方形、正方形周长的计算年级三年级主备人刘诗应成员吴世勇、王兴洪课时1教材分析本单元的内容是小学数学的传统教学内容。数学课程标准对这些内容的教学要求是：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形的周长公式。从这些教学要求的表述，我们可以看到教学内容虽然传统，教学方法绝不能守旧。描述教学要求的“观察”“操作”“探索”等动词，是改进教学方式的着力点。学情分析学生通过观察和操作，能够发现长方形、正方形的特点。但是，大多数人的发现往往点滴零星，有人看到了边的特点，有人看到了角的特点。因此，十分需要相互交流，在各抒己见的同时，也吸纳别人的发现，共享成果，全面了解图形的特点。学生的交流往往不成系统，需要整理。整理的主体仍然是学生，由他们把自己的点滴认识系统化。一般先整理长方形的特点，再整理正方形的特点。每种图形都先整理边的数量与特点，再整理角的数量与特点。教材里“萝卜”“辣椒”两个小卡通的对话是众多学生发现的概括，是教师帮助下整理的知识结构。教学目标知识与技能1、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。3培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。过程与方法经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。情感态度与价值观让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。教学重点让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。备课组成员建议教学难点让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。教学方法讲解法、演示法和讨论法。教学用具课件、长方形、正方形、长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸教学过程教师活动学生活动设计用意1提出问题：我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？2揭示课题:今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。1、观察猜测2、动手验证3、汇报小结4、得出结论通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。小结综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会。练习设计王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？A.（106）2 B.（106）210 C.1062 D.1026一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？ 学生试做。 计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)254=100(厘米)板书设计长方形周长的计算方法 正方形周长的计算方法、长方形的周长=长+长+宽+宽 正方形的周长=边长+边长+边长+边长长方形的周长=长2+宽2 正方形的周长=边长4长方形周长（长宽）2反思这次教学中也存在一些不足：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够。二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放，比如学生列