计算机教育教学论文计算机科学与技术应用性实践本科教.doc

计算机教育教学论文:计算机科学与技术应用性实践本科教学改革与实践刍议摘要本文结合计算机科学与技术专业实践教学的改革与探索，论述了实验教学模式的改革、实践教学体系的设置、实践项目的建立、毕业设计等环节，强化学生的专业技能、培养学生的创新精神、提高学生的应用能力、增强学生就业竞争力的措施。关键词教学理念；创新；实践教学；计算机科学实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要教学环节，对大学生的创新精神、实践能力和综合素质的培养有十分重要的意义。本科人才培养应当重视复合型、应用性的特点，形成有利于多元化创新人才成长的培养体系；同时，通过构建实验与实践教学体系、建立创新实践平台等措施，努力培养学生的实践能力，提高学生的创新素质。在大量的理论研究与实践的过程中，我们提出理论与实践并重的实验教学模式，构建以培养学生创新能力为目标的实践教学体系；通过鼓励学生参加学科竞赛、获取IT认证、参与教师教学科研、毕业设计、专业实习等项目提高学生的创新能力；在专业课程教育中，应通过调整人才培养方案，不断加大综合型、设计型实验项目，加入课程设计，开设独立实验课，改革课程考试等，加强学生的专业应用能力。一、更新教学理念，创建理论与实践教学并重的新的实验教学模式1.明确培养目标、改革课程体系、加强实践教学、打造应用性人才的培养理念。针对计算机科学与技术专业学科内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化、专业规模巨大化、计算机教育大众化等现状，结合在政法类院校开设计算机科学与技术专业的特定，按照教育部应用性高等教育人才培养的导向性，改革计算机科学与技术专业以理论为主的传统培养方式，提出以应用性为主的新的培养方式，将计算机科学与技术专业人才培养的目标定为信息技术应用人才。构建了注重教学改革、加强实践教学、搭建创新平台的应用性人才培养体系，以“面向应用，学科支撑、学科交叉”的思想，在人才培养方案中，按计算机网络、多媒体应用技术、数据库应用技术、网络信息安全等不同方向培养学生，形成理论与实践并重的三级项目专业课程体系。2“.知识、能力、素质”协调发展的实验教学理念和改革思路。长期以来，实验教学一直定位于辅助教学的地位上，成为理论教学的附属品；实验技术人员被称之为教学辅助人员；在教学观念、教学模式、实验室建设及管理的水平上，也不能充分满足高校培养具有创新和实践能力的人才的根本要求。在实验教学理念与改革思路方面，我们应坚持以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学，建立健全相关政策和配套措施。改革长期以来实验教学依附于理论课的现状，通过合理分配理论教学与实验教学学时数、加大综合性应用性实验项目、引入课程设计、开设独立实验课、建立实验教学中心等方法，统筹协调理论教学与实验教学，强化实验教学。3.改革实验教学课程体系与教学内容，促进学生应用能力的提高。构建“一个理论基础、一条技术主线、一条能力主线”的实验教学课程体系，提高学生的动手能力。在全面分析学生能力结构的基础上，以培养学生具有扎实的基础实验技能、较好的综合设计能力、分析能力和科学研究能力、挖掘学生潜能以及激活学生的创新思维为目标，以实验理论为基础，以实验方法、手段、技巧培养为主线，按验证型、技术型、综合型和设计型四个层次的实验类型，形成由低到高、从基础到综合、从接受知识到综合能力培养的知识、能力、素质并重的实验课程教学体系。该体系首次提出了技术性实验的界定，技术性实验，是为了让学生掌握相应的实验操作技术及实验操作技能。改革传统课程设置，逐步加大实验教学内容。以学生的实践能力和创新能力培养为核心，增加综合性、设计型实验比例在实验教学课程体系优化的基础上，我们密切结合学科的发展和社会的需求，在保证专业特色的前提下，对专业课程的设置进行调整，在一些课程中，应适当减少理论学时，增加实践学时，不断更新实验教学内容和实验项目，明确基本实验项目，增加设计性和综合性实验的比率，同时将课程设计作为技术型实验课在一些课程中开设。同时，要整合资源、优化内容，开设独立的专业实验课。按照“大平台、小模块”的原则，在各专业方向间，打通专业基础课，细化专业方向课，按照专业所需的技能要求，整合资源、优化实验课程内容，形成独立的骨干专业实验课程，独立的课程设计。二、加强实践环节，构建创新型实践教学体系，保障实践教学的质量计算机科学与技术学科学生的能力包括认知能力、实践能力以及团队协作等方面的能力。这些能力的培养不是靠某一门课或某个集中环节的实践(实习)就能完成，它需要通过各种途径、经过一个较长期的训练过程去实现，尤其是专业能力的培养，更需要通过相应的系列课程来完成。1.建立“四个模块，三条主线”的实践教学内容体系，提高学生专业应用能力。计算机科学与技术专业是一个实践性很强的专业学科，实践教学在其人才培养方案中占有很重要的地位。根据社会岗位对计算机应用技能的要求，体现应用性计算机人才培养的特点，结合本专业课程知识体系，围绕课内课外贯通、校内校外结合的原则，按“四个模块，三条主线”构建实践教学内容体系。四个模块分别是课程实验、课程设计、项目活动与学科竞赛、毕业设计与毕业实习、军事训练与社会实践等模块。三条主线是实践教学改革是教学改革的主线、创新是实践教学改革的主线、项目训练是创新的主线。2.科学合理的实践教学保障体系，提高实践教学的质量。实践教学的运行保障机制包括实验室建设、基本资料建设、制度建设、基地建设、师资队伍建设等方面。为此，应制定相关规章制度，进一步规范实践教学环节，修订实验教学大纲，提高实验课开出率和实践教学的质量。3.严格的实验教学评价与监控体制，保障实践教学质量。实践教学质量监控是以全面教学质量管理为基础，结合学校实践教学的实际，有目的有计划地对实践教学各环节进行评价与监控，使实践教学质量达到预期目的的一个相互协调、相互作用的体系。可以采用评教、跟踪和反馈相结合的形式，通过教学督导和学生信息员，建立校、院两级管理和反馈机制。通过听课、周期性评估、实地检查、日常监控、信息反馈等手段，对实践教学各环节进行评价与监控，保障实践教学质量。三、建立实践项目，加强实践教学，促进学生创新能力的提高1.鼓励参与教师的教学科研项目，锻炼学生的应用能力。通过鼓励学生参与一些简单的科研论题、科研小组活动，学习如何分工合作地探讨与辩论问题，学习教师的科研态度，学习项目教育的思想，培养学生的科研能力和学习兴趣，激发学生的学习热情、锻炼他们的应用能力。2.开展第二课堂活动、提高学习热情，培养从业技能。传统课程教育注重理论知识传授，第二课堂则侧重知识应用和学习能力，因此要培养知识、能力、素质协调发展的人才，课程教育和第二课堂必须相辅相成。第二课堂的形式主要有以下几个方面内容：各类专业学术讲座、参加专业技能培训、参加课外专业实践、参加各类学科竞赛等。通过第二课堂，学生不仅能熟练掌握先进技术、熟悉软件，而且沟通能力、团队合作精神和综合素质也得到了全面提高，同时培养了学生的职业精神，学习的主动性和积极性大大增强，学习新技术的能力以及创新能力都得到了提高，培养出的学生更能适应社会和市场的要求。3.通过学科竞赛，促进实践教学，培养学生创新能力。在抓好实践教学的同时，要积极引导和鼓励学生参加各种基础学科知识竞赛和国家、省级、校级各类专业竞赛活动，如“创新杯”计算机应用能力大赛、数学建模大赛、“挑战杯”课外科技作品大赛等，并制定相应的鼓励政策，对于在各类竞赛中获奖的学生及指导教师给予表彰奖励，并按获奖等级给学生计算创新学分。同时，在平时的理论教学和实践教学中，教师可以把本年度与本课程相关的竞赛试题融入其中，有些课程的期中试题，包括期末试题选用部分竞赛内容来考核学生，通过案例教学提高学生的分析问题和解决问题的能力，让学生开阔视野，提高应用能力。4.鼓励学生获取IT证书，增强学生就业竞争力。对于计算机科学与技术专业的学生来说，通过IT认证考试能力的培养，能缩短毕业生进入IT行业的适应期，增强他们的就业竞争力。我们鼓励学生参加“全国计算机等级考试“”全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”、CCNA（网络工程师）、CCNP（网络管理师）、IBM认证、SUN认证、微软认证、SQL认证、VB认证、linux认证等考试。为了提高学生考证过关率，在教学中，在完成教学大纲要求内容的同时，我们融入认证考试中要求的部分重点内容，讲授考试的方式，科学地调整课程内容结构，让学生提早准备，做到有的放矢。四、在毕业设计中加强学生应用能力、创新能力的培养1.通过毕业设计各环节，培养创新意识，提高创新能力，增强创新勇气。毕业设计要求学生综合运用所学的理论和技术知识，相对独立地、创造性地解决科学研究、工程设计、技术应用等问题，从而得到科学研究方法和独立工作能力的锻炼，并取得设计成果。将所学的知识进行全面综合，用来分析解决实际问题并且为解决问题而去自学一些新的知识，这本身就是一个创新能力形成的过程。在毕业设计过程中，我们设置了选题、调研、开题报告（提出方案、确定技术途径）、实验验证、中期抽查、总结、答辩等阶段，在整个毕业设计完成的过程中，学生会受到提出问题、检索资料、分析解决问题的各种途径及关键要素、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练，从而培养学生具有优良的思维品质，勇于实践、勇于探索和开拓的精神。2.多元化的选题，提高了实践能力，培养了创新精神。从培养学生的创新能力角度出发，我们更关注毕业设计题目的来源。题目大多数来自教师的教学科研项目，涉及国民经济生产各个领域的应用，反映社会急需解决的问题，符合学生自己的研究兴趣和知识背景，这些题目理论创新性不一定强，但应用性很强。多元化的选题，防止了选题单一，不切合实际，有利于教师根据科研和生产实际的发展而更新毕业设