(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》观评记录.doc

金色花教学观评记录赵连琦：介绍执教金色花的教学设计思路和教后体会。这节课是我在六年级3班上的。金色花这篇课文是最新人教版七年级语文上册第二单元中的一首散文诗。下面我就这节课的教学设计和教后体会向大家做简单汇报，请大家多提宝贵意见。这是一篇阅读教学的课文，在教学设计上，根据语文新课程标准的要求，“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。”各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。对5-6年级学段学生的阅读能力目标要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。我就是根据这个总体要求和原则，为学生确定了课堂上出示的学习目标，并预设了教学的重点难点。为有效实现教学目标我选择利用多媒体教学手段，让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法等教学方法，引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，尤其是以朗读为主的教学手段。引导学生反复朗读，已达到在读中理解基本内容、品析诗文深义、体验美好情感的目的。我的教学思路和流程是：引入课题、明确学习目标展示课前预习朗读效果、激发兴趣自学导读，整体感知合作探究，品读析义拓展延伸，体验感悟总结回顾检测练习。从整体上看，我这节课环节层次明晰，教学的重心放在了中间三个环节上，这样有效实现了教学重点落实和难点的突破。由于能结合教材内容及时练习拓展课外相关知识，使得课堂的内容比较充实饱满。学生的朗读能力得到有效训练，学生的情感得到全面的教育和熏染。比较圆满的实现了预设的教学目标。不足之处是：（1）因为是第一次录课，经验不足，画面切换太快。（2）学生刚刚入学不久，学习积极性很高，自主学习环节都想表现，因此，用时稍多。尚宗生：我认为，散文诗的教学要把重心放在诵读上，在学生反复熟读、朗读和品读的过程中，就能品味具体的语言文字，体会文章的主旨和情感。赵连琦老师执教的金色花这一课，最大的特点是突出了朗读教学指导。无论是课前的教学设计还是教学实施过程，都充分体现了以朗读促进学生对课文的理解，以朗读解决教学中的重点和难点的教学思想。赵老师在课堂上通过课文朗读的分析指导，引导学生抓住了对诗文中表现人物（母亲和孩子）的语言、动作、神态、心理、等重点词语和句子的理解。从上课开始到结束，师生的活动似乎都是围绕“读”这个中心词展开的。如交待学习目标之后，检查学生课前预习朗读情况时，竟花费了5、6分钟时间，播放展示学生课前录制的朗读视频资料让师生共同交流学习。教学过程中把引导学生学习研讨课文内容的活动密切的融入到对学生的朗读指导中。有个别读、指名读、小组读、全班齐读，结合教学内容又能及时启发学生联想古今表现相关思想感情的诗歌齐诵背读，经过反复朗读指导，学生不仅全面深刻地理解了课文内容与思想感情，也有不少学生也能有感情的进行朗读再现。学生在反复朗读中理解了作者刻画人物、表达人物内心情感等方面的内容和借物抒情的表达方法。本堂课最大的亮点之二是教学目标与重点难点把握很准确很合理，符合学生学情实际和年龄特点，在引导学生在理解课文重点词语局端的过程中，潜移默化地渗透思想情感的教育，既提高了学生语文素养，又培养学生高尚的审美情趣和道德情操。杨 阳：我非常赞同尚老师对赵老师这节课的评价。除了这些之外，赵老师的这节课还有一个明显的优点，就是赵老师善于调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃，师生活动和学生参与学习的积极性特别高。赵老师能以“与学生共同学习探讨”的形式走进课堂，走进学生的思想。赵老师又能以母亲般的亲切温暖的姿态鼓励和引导学生，学习感悟母爱亲情。赵连琦老师的教态非常自然，从容不迫。自然就是本色，就是真实。在整节课中，赵老师上课所提的问题、说话的语气都像是在与朋友聊天，没有炫耀，没有做作。让学生和听课的都非常轻松愉快，这无疑拉近了师生情感之间的距离，营造了和谐快乐的教学氛围。同时在引导学生学习过程中，赵老师又善于设置激发学生思考探究欲望的各种问题，挖掘学生的想象力，拓展学生的联想和阅读空间，激活了学生学习兴趣和热情。所以一堂课学生的思维和情绪几乎一直处于亢奋状态。史旭升：赵老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻关注着自己。因而，课堂学习充满了自信和乐趣。学生在朗读课文、回答问题时能争先恐后的举手。踊跃参与。学生情趣调动得好，学习热情和主动性一定高，好学乐学的课堂，教学效果必然好。这是赵老师不同他人的教学机智。田雪云：语文阅读教学的目标之一，就是加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。叶圣陶也曾经说过：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”赵连琦老师上的金色花这节课，确实做到了这一点。特别是诗歌教学更需要让学生去读，在读中悟，在悟中读。赵老师打破了以往朗读训练的框框，而是让学生想读的时候训练朗读，同时读的形式各种各样，有个别读，齐读，听读，跟读，游老师教得自然，学生读得也自然。朱虎堂：我同意前面几位老师的评课。此外，我觉得本节课还有一个亮点，就是让学生在体验文本情感后去体验生活，调动起学生真实的亲情感受。赵老师设计“借物抒情，借诗写诗”这一环节，从体验文本转入体验生活，其过渡很自然。教师在课堂上启发学生：“生活中，我们和妈妈之间的温馨场面也有不少： 请你发挥自己的想象，借助具体的事物来大胆地写出你对妈妈的爱吧”，并拟定一些可借鉴的句式词语“例如：妈妈，我想变成（凉风、清茶、阳光、雨伞、) 当你的时候， 我 ，当你的时候， 我 ，当你的时候，我”，让学生仿写，这样的训练，把抽象难解的借景抒情（或托物言志）这种表达手法简单化、浅显化、具体化。变得易懂易学易用了。也体现了语文教学生活化。姜建华：赵老师的课教师精神饱满、教态亲切自然。在整节课中，赵老师始终脸带微笑面对学生，一笑一颦恰到好处，自然贴切，没有任何做作与装饰。在教学设计上有新意。整体感知的环节上老师通过引导学生概括三个场景画面，让学生抓住了课文中心，这样的设计集中要点就显得非常紧凑及时。教学形式有新意。在最后整体朗读的环节，赵老师并不是让学生读文本那么简单，而是将散文变成诗歌的形式，以PPT的形式出现，让学生带着感情有表情的去读，形式新，学生朗读地效果也非常好。总之，这是一节非常令人耳目一新的课，赵老师的课堂永远充满着自然、热情与新意。赵志云：金色花这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。 赵连琦老师所执教的金色花这一课，真正践行了自主合作探究学习法的教学模式，给人总体的印象就是教学思路清楚，教态从容自如，教材分析处理得当，三维教学目标制定科学合理，课堂气氛活跃，学生参与度和积极性高，有效完成了教学任务，达到了预设的教学目标。 日常的赵连琦老师，无论对待学生、老师，还是对待家长他人，不管是任何时候，也不管是在任何地方，她都一直是和蔼可亲、柔声慢语的。这节金色花的课堂教学也是如此。在整个教学过程中，他的教学语言一直是带有鼓励和关切的色彩，温柔悦耳、具有亲和力。在语文知识的教学