(部编)人教语文2011课标版一年级下册小猴子下山_语文_小学_冉德辉 (5).doc

部编版一年级下册小猴子下山课标分析山东肥城师范学校附属小学 冉德辉一、语文课程标准第一学段（12年级）阶段目标：(一)识字与写字（1.3.4条）1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（二）阅读（1.2.3.6条）1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。二、教材在课程价值实现中的定位：小猴子下山是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容;本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。语文课程标准还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在略论朗读与背诵中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。本节课我重视朗读，采取多种形式读课文，有自由读、默读、指生读、分角色朗读、配乐读等，学生真正走入了课文，理解了课文，品味了课文，在品味中积累了语言，知道贝贝的变化。根据小学语文课程标准“识字与写字”要求中的第4条，第一课时重点指导了较为难写的生字“常”“非”，将生字的笔顺、占格、结构都进行了细致地指导；第二课时又进行了生字、词语的巩固、听写，并进行了互批、展示。根据“阅读”要求中的第3条，设计了背诵积累和讲故事两个环节。在学习中，学生积累了语言，并与他人进行了阅读感受的交流。总之，一年级的学生的说话能力有了初步的发展，所以在实际阅读教学中，教师要善于总结、指导方法，培养学生积累与运用语言文字的能力。三、小猴子下山教学目标的确定语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意，要专一。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。【教学目标】1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。2、能准确、流利、有感情地朗读课文,复述故事。3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，应该专一，要有始有终，做完一件再做另一件，这样才能有收获。【教学重难点】1、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，应