人教2011版小学数学四年级乘法运算定律教学设计 (4).doc

乘法运算定律的教学设计 龙安小学 唐婵婵教学目标知识与技能 ： 1引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。 2培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 过程与方法： 1.经历乘法交换律、结合律和分配律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。 2.经历乘法交换律和结合律的应用过程，体验数学知识间的联系和它的广泛应用性。 情感、态度与价值观： 让学生感受发现知识的快乐，激发学生的兴趣，感受数学与生活的联系。培养学生学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 教学重点：理解并掌握乘法的交换律、结合律、分配律。 教学难点：能根据实际情况，在计算时灵活应用乘法的运算律。教学工具 多媒体、板书 教学过程 1、 复习引入 1、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律？下列等式应用了什么定律？ 80+A=A+80 (48+36)+52=(48+52)+36 321+28+79+172=(321+79)+(28+172) 2、口算抢答比赛 125 254 352 1258 454 258 师：同学们看一看这些积有什么特点？（引导发现：当两个数相乘等于整十、整百、整千的数时会使计算更加简便。） 师：再看这道题。 5712+4312 你还能快速算出结果吗？ 要想快速算出结果需要用一样数学法宝，那就是“乘法运算定律”。 板书课题：乘法运算定律 今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。 【分析：一组口算看似简单，其用意则不凡。前几题学生能很快说出得数，正在学生兴奋之时，出示5712+4312，学生都迟迟说不出或说不准，这样由“很快”突然到“很慢”，使学生产生了急于想知道得数的心理需要，就在这时，教师又故作玄虚地说：“需要用一样数学法宝”短短几句，又一次把学生的求知欲望激发起来。】 2、 探索新知 师：观察植树活动的主题图，说说你从图中都了解到了哪些信息？（学生可以复述图中的两段说明文字，也可用自己的话进行叙述。） 师：根据图中带给我们的信息，可以提出哪些数学问题？（根据学生的回答，课件出示例1、例2、例3。） 1、学习例1。 1） 思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人？这个问题，需要知道哪些相关的信息？ 预设：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。 2） 可以怎样列式？ 根据学生回答，板书 425 254 3）引导学生进行观察、比较。 两个算式结果是多少？（100人）那可以用什么符号来表示它们之间的关系？（等号） 板书：425=254 3） 你能再举出几个像这样的例子吗？根据学生的举例板书。 4） 归纳总结。 同学们观察一下每组等号左右两边的算式，你发现了什么？ 预设1：左边和右边的算式都是两个相同的数相乘，乘的结果都相等。 预设2：左边算式和右边算式的两个因数位置不一样，都交换了。 师：这就是乘法交换律。 （课件出示：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。） 6）你能用字母表示乘法交换律吗？ 板书：ab=ba 请同学说说这里的a、b可以是哪些数？三、巩固联系，提升认识。同学们，乘法的三个