16信息技术教材考试资料.doc

课程的性质义务教育阶段的信息技术课程，是属地方（省级）管理课程。作为地方课程，理应为当地的社会发展和经济建设服务。信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是其它教育科目所不能代替的。通过信息技术课的教育过程，使每个学习者，在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。 基本理念（一）信息技术是面向全体学生的。所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展，又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中，强调“应知应会”。（二）在教学实践中体现“以人为本”的教育理念。初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。关于目标要求的说明依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。在每个领域分类中，根据认知逻辑关系又分为由低级到高级的递进层次，详见附表。学生可以根据课程目标抓住学习要点，有计划地进行研究性学习，进行自我评价与判断，教师也可以从学习者的行为来判断是否达到了预期的教学效果。 课程目标即是教师的教学目标也是学生的学习目标。为使学习者正确把握学习目标，提高学习效率，课程目标应以学习者的行为来表述。也就是采用行为动词来表述学习者的学习结果。课程目标：具有良好的科学与技术素养，是我们这个时代对每个公民所提出的基本要求。信息技术是当今所有的人必须掌握的一门通用技术，社会的各个应用领域对每个人提出的信息技术素养是：在各种场合运用信息技术的能力；根据资源配置管理信息技术的能力；以与时俱进、日益深入的思维方式理解信息技术的能力；明智的评价信息技术的能力。信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目，它担负着使学生具备良好信息技术素养的教育责任。初中信息技术课程的目标可归纳为以下三个方面知识与技能（一）掌握信息技术的基本工具，概念和本领，理解构成信息技术的基本要素，知晓利用信息技术处理信息的基本工作原理。形成基本的信息技术知识框架，跟上信息技术的发展趋势。（二）正确使用和维护常用信息技术工具和系统，形成自主构建的信息技术应用能力体系，适应信息技术的发展变化。（三）理解信息技术的本质，通过各种设计活动，能帮助人们解决实际问题或实现某种需求。过程与方法（一）认识使用信息技术解决问题的意义，掌握运用信息技术解决问题的基本过程，能根据任务的需要提出解决问题的方案。并能逐步实现。（二）在解决问题的过程中，能通过探究性活动完善自主学习的能力和信息技术的综合实践能力。（三）能选择合适的信息技术手段解决自己发现的新问题或某种需求，并能使其效果达到最佳状态。（四）能将解决问题的过程、结果和解决的方案交流给老师或同学，进行恰当的评估，逐步养成良好的运用信息技术的探究习惯和学习方法。情感与价值观（一）具有良好信息技术使用习惯和高度政治责任感，保持和增强对信息技术学习的好奇心和探究欲。（二）初步建立对信息技术的辩证认识，认识到任何一种技术形式不但可以用来解决问题也同样可以造成新的问题。（三）能理解信息技术是如何开发和使用的，能评价信息技术对其他技术门类、环境、社会和人身心的影响。（四）理智的参与那些利用信息技术支持的各种活动，遵守信息传播与通信的伦理道德和法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。1信息技术课程性质都包括哪些内容？答：立足实践，高度综合，注重创造，科学与人文融合。2中小学信息技术课程的主要任务是什么？答：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。3.初中阶段信息技术课程的理念可以概括为哪几方面？答：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。同时还要关注初中学生的年龄和地域差异，以及相应的技术应用能力。4信息技术的课程目标是什么？答：信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养，课程的三维培养目标是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”。5如何理解初中信息技术课程与小学、高中之间的衔接关系？答：小学信息技术课程内容以常用软件的基础使用为主，能够给学生建立初步的信息技术认识，但是由于学生年龄较小，某些内容不宜过深，也较难过于综合地全面认识信息技术。而高中是在学生已经有了对信息技术比较全面的了解后，逐步加深对个别领域的深入研究。所以初中阶段应在小学基础上，加强对信息技术的综合认识，结合初中学生的特点，在原有基础上加深对个别信息技术领域的认识，并增加一些新的知识领域，以开阔学生的视野6信息技术教师的素质应该体现在哪些方面？答：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速的做出响应；教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想；教师写作能力强，能够通过文字，记录、提炼教学经验；与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能够与他人协作完成大型任务。教学实施：7简述“任务驱动”教学方式的特点。答：“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。8在课堂教学中，如何从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程？答：教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。9如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？答：教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。10课堂中如何培养学生对信息技术发展的适应力？答：教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。11简述信息技术课堂中常用的教学方法。答：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。12信息技术课堂中，常用的现代教育技术设备都有哪些？有哪些用途？答：大屏幕，用于向学生展示教师屏幕的内容。多媒体教学网，可在学生机屏幕上展示教师机屏幕的内容，或某个学生屏幕上的内容，也可以进行学生作品文件的传递等工作。网络文件共享，用于教师同学生之间文件的共享。其他教学评价：13信息技术课堂教学的评价原则是什么？答：1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。4、综合利用各种评价方法选择合适的评价方法。教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。14信息技术课中设计的任务主要以哪些为主？答：信息技术课中设计的任务主要以典型作品设计和项目型作业或实践活动为主。15初中课堂教学评价的手段都有哪些？答：过程评价，评价学生的学习过程和学习态度；作品评价，评价学生的学习成果；学生互评；教师评价；纸笔测验；上机测验。法规：16在中华人民共和国义务教育法中，提出了适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，在信息技术课堂中，如何体现这一宗旨？答：在义务教育法中，指明学生在接受教育方面有“平等的权利”，信息技术课堂中，也要让全体学生享有“平等”的接受教育的机会，要让不同学习能力的学生都有所收获。所以在教学设计、教学实施和教学评价中，要针对不同的学生设置不同的内容，以适应不同学生的需求，从而体现出平等接受教育这一要求。教学设计网页的制作（一）一、教学目标1、知道站点、主页的概念，能在指定位置建立只有一个网页的站点；2、认识FRONTPAGE 的界面； 3、掌握在主页中插入文字、图片、水平线；4、掌握页面文件与图片的保存。二、教学重点1、能在指定位置建立只有一个网页的站点（难点）2、能在页面中插入文字、图片、水平线情3、掌握页面文件与图片的保存（难点）三、学情分析学生已经学习了WORD、POWERPOINT与上网浏览信息，对计算机的基本操作（WORD中文档的编辑，网页的浏览等）比较熟练。这使得学生主动探索、自主学习成为可能。每位学生必须完成基本任务，有能力的学生还可以完成提高篇的学习，以充分发挥学生的积极性与自主性。四、教学方法在教学中，一方面采用比较教学的方法，促进学生知识的迁移；另一方面，提供学生一个导学课件，让学生根据这个网络环境下的课件自己探索学习，以满足不同层次学生的需求。五、教学过程设计教师活动：1、引入课题：（激发兴趣，活跃气氛）同学们喜不喜欢上网？经常上新浪、西祠胡同等，有没有同学知道新浪、西祠胡同称做什么？（网站）浏览新浪网站，浏览的第一个页面称为什么？（主页）我们还可以浏览其它的页面，点击超链接浏览，当鼠标变成手指的形状时有超链接。问题1：网站是不是就是网页？用自己的语言描述一下网站的概念（网站包含多个网页，通过超链接把不同的页面链接起来）问题2：网页是不是就是主页？(第一个页面称为主页,网站设计者可以确定哪一个是主页, 主页的文件名一般为：index.htm,主页也是网页)设计网站一般必须经过两个步骤，首先是在计算机里做好，然后发布在internet上，让所有的人访问浏览。今天我们学习用Frontpage建立站点，制作一个主页。先来研究一下没有发布的网站,打开教师做的网站问：同学们看到了什么？（文件夹）总结：可以这样理解网站：在资源管理器里，网站表现为一个文件夹，里面存放的是所有与网站相关的文件。打开主页，浏览页面，这是老师做的一个导学课件，将帮助大家完成学习任务。请学生浏览教师课件，了解学习任务2、新建站点FP的启动问：与word比较，有什么不同？（增加了视图区，编辑区有三个窗口）总结：视图区：多种视图模式是为了方便网站的管理。制作网页时，必须在网页视图中编辑页面普通窗口：鼠标在闪动，可编辑、修改页面，所见即所得的方式预览窗口：浏览器中出现的效果，与PowerPoint中的“放映幻灯片”类似。Html窗口：编写 HTML（超文本标记语言，它是描述网页内容和外观的标准。）打开导学软件，根据步骤，示范建立只有一个网页的站点，强调新站点的位置、路径的正确输入，站点的名称。（教会学生利用导学课件，根据导学软件完成任务）任务1：学生根据导学课件，在d:建立自己站点教师巡视指导请一位学生示范如何建立站点,教师总结问：在文件夹列表中看到了什么？分析多出的文件夹列表栏，多了一个文件夹，里面有两个子文件夹和主页，图片存放在images文件夹中）3、编辑主页与保存主页看效果图，请学生分析主页中的元素总结：鲜明的主题，如：我的世界、我的宠物等，有分割页面的水平线，与主题相关的图片，对网站的简单介绍根据导学软件，学生完成任务2：设计主页、保存主页与图片教师巡视指导4、总结反馈请学生示范，讲解如何插入图片（来自剪贴画与来自文件）、插入水平线，如何保存总结：必须切换到“普通” 窗口下编辑主页的保存中存在问题：单击“文件”“保存”或工具栏的“保存”按扭，弹出一个对话框，保存嵌入式文件，改变文件夹，图片必须保存在本站点images文件夹中,便于站点的管理。5、请学生继续完成自己的主页，有能力的同学完成提高篇教师巡视指导6、教师与学生共同评价总结展示学生作品，教师与学生共同评价请学生总结今天的学习内容：建立包含一个页面的站点，主页的设计与保存。学生活动： 学生回答问题、学观察鼠标指针、学生回答问题、学生观察网站的表现形式、齐声回答、学生浏览课件，并了解本节课的学习任务、学生观察FP界面与word的不同、学生回答、学生观察教师演示不同编辑窗口的区别。学生上机操作，在指定位置建立自己站点、请先做好的学生当小老师，辅导其它学生。学生回答、学生操作，同桌互相帮助，并参考教师做的课件，利用网络环境下的课件自己探索学习，满足不同层次学生的需求、学生总结谈谈信息的含义及其基本特征? 答 案: 信息：从本体论的角度定义，信息是事物运动的状态和方式。从认识论的角度定义，信息是指人们对相应事物地运动状态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用的描述。基本特征：可度量；可识别；可转换；可存储；可传递；可再生；可压缩；可利用；可共享。 什么是信息技术？其内涵和外延都包括哪些？ 答 案: 信息技术：（1）.信息技术是指能够辅助人们在认识和改造世界的过程中，完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。（2）.信息技术是指感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的综合体。内涵：凡是能直接或间接地延长或扩展人的信息器官的功能的技术都属于信息技术。外延：信息技术的体系结构包括四个最基本的层次。基础技术：主要是指新材料技术和新能量技术。支撑技术：主要是指机械技术、电子技术、微电子技术、激光技术和生物技术等等。主体技术：主要指感测技术、通信技术、智能技术和控制技术，又被称为“四基元”。应用技术：是针对种种实用目的由“四基元”繁衍出来的形形色色的具体技术群类。 信息技术课程的目标是什么？ 答 案: 中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出：信息技术课程的设置要考虑学生的心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感要求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。信息技术教师应具备哪些基本的信息素养？ 答 案: (1)信息意识：信息意识是指人们在信息活动中对信息产生的认识、观念和需求的总和。 (2)信息知识：信息知识是指与信息有关的理论和方法。 (3)信息能力：信息能力是指人们有效地利用信息资源获取、加工、处理、表达以及创造信息的能力。按照人们使用信息系统的顺序，信息能力可以分为信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力以及信息表达能力。（4）信息道德：信息道德是指人们在获取、利用、传播信息的过程中必须遵循的信息道德思想、信息道德原则等。 简要说明信息技术教师应具备哪些理论知识和教学技能？ 答 案:（1）教育理论知识：学习理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义理论；教学理论，包括杜威的教学论、布鲁纳的结构课程理论、瓦根舍因的范例教学理论、赞科夫的教学与发展理论；教育传播理论，信息技术教师应该了解教育传播的过程和基本规律。（2）教学技能：信息技术教师应该掌握常用的教学技能，如导入技能、讲授技能、提问技能、组织教学技能、控制教学技能及媒体应用技能等。 说明信息技术教师应具备哪些科学研究能力？ 答 案:（1）教学设计能力：教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，用最优化的思想和观点对教学过程进行设计，尤其着重设计教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学设计评价等方面内容。教学设计给教师的教学提供了一个具有可操作性的教学活动实施方案。因此，教学设计能力是信息技术教师应具备一个重要的能力。（2）课程开发能力：信息技术的教师应充分考虑到与信息技术知识紧密联系的技能和能力，以及学生其他方面的发展；教师应侧重选择信息技术学科教学中难以包括或尚未包括的综合性教学内容；在进行评价时，信息技术教师应该熟练掌握多元化的评价方法。（3）教学反思能力：要成为一个真正的研究者，教师必须学会反思自己的教学实践，因为只有反思才能让教师清楚出现的问题，问题的原因以及应该如何解决这样的问题。信息技术在课堂教学中扮演着哪些角色？ 答 案: 演示工具、交流工具、个别辅导工具、资源环境信息获取、加工与表达的工具、协作工具、研发工具。信息技术教学都要遵循哪些教学原则？ 答 案:（1）学生主体性的原则。学生的主体地位是信息技术课程教学的出发点，依据和归宿。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体，是学习活动的主人。必须建立教师与学生的“人与人”之间的平等民主关系，这是学生主体参与教学的重要保证。要注意培养和激发学生的学习动机，这是学生主体参与教学的重要前提。要创设有利于学生学习的学习氛围环境，要增强学生的自我效能感，同时注意调整学习动机的水平，要在教学过程中给学生自由支配的时间和空间，这是学生主体性得以发挥的重要条件。（2）技术能力与人文精神共同发展的原则。信息技术教学不仅仅是单一的技术传授，而应该渗透着对学生人文精神的培养。信息技术课程的目标与任务要兼顾技术与人文。使用校园网，通过过滤技术或建立局域网站让学生从原来的无限上网变为有限上网。（3）授人以渔的原则。在教学过程中，不仅要传授学生信息技术的基本知识，而且要教会学生学会如何不断学习新事物，即教会学生使用信息技术进行学习的方法。 信息技术课程常用的教学方法有哪些？ 答 案:（1）教练法：教练法是以学生为主体，环绕完成某些学习任务组织的，以学生进行信息活动、操练某些技能为主的教学方法，并且按照学生的个体差异在学生操练中进行帮助与指导，以达到学生掌握技能知识、熟悉过程与方法、培养学生信息意识与价值观的目的。教练法实施的基本过程可以归纳为：提出任务和注意点动手实践，教练指导归纳交流。（2）任务驱动教学法：任务驱动教学法主张教师将教学内容巧妙的隐含在通过使用信息技术完成的工作任务中，以完成任务作为教学活动的中心，使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的；而学生在任务的驱动下，积极主动的对任务进行分析、讨论，提出问题，并研究解决问题的方法、途径等，学生通过对工作任务和学习资源的主动分析与探索，熟悉了信息技术应用的过程与方法，培养了获取、加工、表达、交流信息的能力，并最终提升学生的信息素养。而且，在完成一个一个任务的过程中，学生会不断获得满足感，从而转变成学习的内在