读经典品人物.doc

读经典，品人物-水浒传名著导读人物赏析教学设计学校：清远连州市北山中学 执教者：赖思霞教学内容： 引导学生从三个小说塑造人物方法赏析水浒传鲜明的人物特征，属于读中导读。学情分析：初一暑假布置学生们回去读水浒传，并写了读书笔记，摘抄了精彩的文段。但从作业的检查的情况看，分析的人物形象只是停留在表层上，不能准确把握人物形象；不会解读水浒传里的人物。调查了解后得知相当一部分学生只是通过电视剧或简读本了解故事情节，并没有真正读原著。为了引导初二的学生要学会利用现学的小说塑造人物形象的方法，品读鲜明的人物个性特征成为这节课的重点和难点。教学目标： 1. 善于人物的细节描写，能紧扣人物的身份，经历和遭遇，表现鲜明的人物个性特征。2. 善于结合故事情节的发展表现人物性格的变化，真实可信。3.善于利用比较的写作手法，凸显人物的个性。重点难点 根据试题要求，结合指定选文或原著内容规范而准确赏析人物形象。教学设想通过小组赛读的方式激起全班读水浒传的兴趣，通过读品的环节让学生们深入体会人物的内心和鲜明的人物个性；然后再通过结合小说人物塑造的方法赏析人物个性特点；最后用笔学习怎样分析人物性格的答题的模式及技巧。让学生不但能从口头上还能从笔头上赏析小说的人物。教学思路： 读 品 练 三个教学环节教学时数 一课时教学准备1.教师：熟悉全书，紧扣课程标准和考纲要求提炼并梳理水浒传艺术特色的知识点，设计教案，制定小组赛读的参考评分标准等相关资料。2.学生：熟悉全书基本内容，识记主要人物的事迹与特点，初步了解名著的艺术特点。按教师提供的预习题作好充分的预习；通过抽签方式确定赛读的小组和点评小组。教学活动过程一、导入新课，激趣定向【任务与意图】检查学生在暑期的学习情况，对人物形象了解把握的程度。并明确本节课的学习内容。【过程与方法】请学生讲暑期水浒传中给自己留下印象的英雄的小故事引入。由金圣叹的点评导入，明确本节课学习内容。明末清初著名的文学家、文学批评家金圣叹曾说，水浒传令人百看不厌“无非为他把一百八个人性格都写出来”。“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其所状，人有其声口”。可见，塑造个性鲜明的人物形象是水浒传的一大艺术特色。这节课我们专门学习这部名著在人物塑造方面的特点。二、小组赛读【任务与意图】通过组内合作，组间竞争进行角色演读，一方面提高学生的读名著的学习积极性和兴趣，另一方面根据教师制定的赛读评分参考，结合选文内容点评人物。师生们在讨论，过程中不断加深对水浒传人物里林冲这个人物形象的理解。【过程与方法】通过课前抽签的方式确定赛读的两个小组和两个点评小组。赛读内容为水浒传中的林冲娘子被调戏和火烧草料场的选段，分为叙述者和角色演读者两部分，要演读生动形象，就必须深入阅读文章，揣摩各个人物内心世界；点评分两部分：老师听完两小组赛读后根据小组赛读评分参考立即给分；点评小组根据教师事先制定的小组赛读评分参考进行讨论并点评。师生们在讨论，争议的过程中不断加深对角色的理解和内心的体会，这个过程能够大大地增进对水浒传中鉴赏兴趣和能力。三、口头赏析人物形象先由学生结合自己的情况来分析选段中林冲这个人物形象，教师再根据学生的分析归纳总结：分析水浒传中人物形象的角度：从细节、从情节从比较三方面入手。四、如何结合选段用笔来谈谈水浒传人物塑造方面的一个艺术特点。【任务与意图】如何用书面语分析人物形象，从什么角度，怎样结合选段内容进行筛选，用什么答题模式，怎样围绕理论进行解答试题；训练学生的发散思维。【过程与方法】结合学案和黑板的学习目标探讨完成人物的赏析后教师给出三种水浒传人物塑造的方法从三个角度进行解答。第一种人物塑造的方法： 善于人物的细节描写，能紧扣人物的身份，经历和遭遇，表现人物鲜明个性特征。第一种解答方法的参考答案：（教师展示后分析）选文A段中八十万禁军教头的林冲发现调戏他妻子的人是高衙内时，他“手软了”，并且阻拦前来帮助自己的鲁智深，说“不怕官就怕管”，从这些言行的细节描写表现了他窝囊隐忍，逆来顺受的性格特点；B选段中沦为阶下囚的林冲听到陆谦等人火烧草料场时谋害他的计谋，美梦破灭，他对敌人喊到“且吃我一刀”杀敌动作干脆利落，从这些细节描写表现了他的果断、神勇、机智。体现了水浒传善于人物的细节描写，紧扣了人物的经历和遭遇去表现人物的个性特征。教师先让学生在参考答案中找到选段相关的细节描写，并且分析答案的答题模式。第二种人物塑造的方法：善于结合故事情节的发展表现人物性格的变化，真实可信。第二种解答：A选段中作为八十万禁军教头的林冲为了维持现状，看到妻子被高衙内调戏他选择隐忍，表现得窝囊隐忍，逆来顺受；但B段中林冲被陷害，做为囚犯历经艰险被发配到沧州，草料场被烧，听到陆谦等人的对话，知道他再也不能回去东京了，他奋起反抗，表现出他的神勇、果断，机智. 体现了水浒传善于结合故事情节的发展展现人物性格的变化，使人物形象真实可信。教师让学生找到故事情节的阐述的句子和表现人物性格的词语，分析参考答案的答题模式第三种人物塑造的方法：善于利用比较的写作手法，凸显人物的个性。第三种解答：水浒传善于利用比较的写作手法，凸显了人物个性。选文中林冲在娘子遭受欺负后，通过他显得隐忍窝囊、畏缩犹豫；后来,手刃仇人时，则果断、神勇、机智，敢于反抗，由表及里地揭示了林冲的英雄本色。找到不同时间词语的对比，性格的对比，以及答题的模式。教师归纳总结艺术特色类试题解题要领：1.在理解的基础上，熟记主要艺术特色知识点；2.细读选文，弄清与试题要求相关的知识点；3.按照规范的格式，清晰表述，并仔细检查。 （1）综述 + 具体阐述 （2）具体阐述 + 总结五、作业布置六、教师提希望：希望大家回去重读水浒传，我们今天学的那么短的两段话中都有那么精彩！用我们喜欢看的一档电视节目品读中的“品读经典，光亮人生”作为这节课的结束语。附：（ ）小组赛读评分参考表评分参考叙述者（得分）评分参考角色演读者（得分）声音响亮整齐感情饱满真挚读音准确语速恰当（5分）对要求自己承担的角色有清楚的认知，能恰当地进行角色定位，能用语言准确传神地演读角色。（5分）声音响亮读音准确精神饱满语速适中（4分）对要求自己承担的角色有一定的认知，能进行角色定位，能用语言准确地演读角色。（4分）读音大致规范声音大致整齐（3分）对要求自己承担的角色有认知，大致能进行角色定位，能演读角色。（3分）声音较为低沉读音不大规范精神不振（2分）对要求自己承担的角色没有有认知，演读与角色不一致（2分）综合得分附：学生的预习题学习目标 ：1. 人物的细节描写，能紧扣人物的身份，经历和遭遇。2. 善于结合故事情节的发展表现人物性格的变化，真实可信。3.善于利用比较的写作手法，凸显人物的个性阅读甲段选文，思考后面的题目。（甲）（A）林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内那厮在东京倚势豪强，专一爱淫垢人家妻女。京师人惧怕他权势，谁敢与他争口，叫他做花花太岁。 当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自手软了。高衙内说道：“林冲，干你什事，你来多管！”原来高衙内不认得他是林冲的娘子众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“教头休怪，衙内不认的，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来。只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄那里去？”智深道：“我来帮你厮打。”林冲道：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，一时无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去。”林冲见智深醉了，便道：“师兄说得是。林冲一时被众人劝了。权且饶他。”智深道：“但有事时，便来唤洒家，与你去。”林冲领了娘子并锦儿，取路回家。心中只是郁郁不乐。(B) 林冲道：“天可怜见林冲”。若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先戳倒差拨。陆虞候叫声饶命，吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道：“好贼！你待那里去？”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无什么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容。”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀