杨文_校本研修作业 (1).doc

教学设计方案终稿课 题春姓 名杨文赟学 科初中语文学 校武威第四中学年 级七年级教学目标知识与能力1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。过程与方法 1.品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。2.学习比喻、拟人修辞手法的运用。3.朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。情感、态度与价值观培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。学生情况分析我所执教的班级学生数32人，男生18人，女生14人，由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。教学重难点教学重点 1理清作者思路。2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。教学难点 学习采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、导入新课：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花【设计意图】充分激发学生的学习兴趣，帮助学生找准切入文本的角度，让学生有的放矢的学习本文。二、检查预习1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 三、检查预习情况：水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho)如何区分“薄”在何时读b，何时读bo：现代汉语词典在这两个读音的解释上是这样的：薄 bo 扁平物体上下两面之间的距离小，与厚相反：被、小册子。（感情）不深；冷淡：他可待你不啊！淡：酒味很。（土地）不肥沃：地。薄 b轻微；少：力量。不厚道；不庄重：轻。看不起；轻视；慢待：菲。迫近：日西山。姓。进一步翻看现代汉语词典，在“淡薄b”这个词条中，明显有这样的解释“1、密度小：朝雾渐渐地淡薄了。2、味道不浓：酒味淡薄”。bo和b在很多的情况下都是可以互用的。他们近义项的区别可以表述如下：独立成词的时候读bo，比如，纸很薄。在成为合成词的时候，口语化的合成词读bo，比如荷塘月色中“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”中的“薄薄”读“bo”书面语化的合成词和成语读b，比如薄（b）雾欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。工夫功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”【设计意图】通过检查预习，让学生展示学习成果并体验学习的快乐，进一步夯实学生的“双基”，提升学生语文素养。三、自主学习师生阅读课文，整体感知1、老师范读或听mp3，在范读之前，学生带着问题进入文本。学生在段落前面表上序号。（1）课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“ 春”“ 春”“ 春”来写的？在横线上填上恰当的一个字。2、学生自由朗读课文，带着上述问题思考。本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天的人们。文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。四、师生共同赏析课文，学生要大胆质疑（一）第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这里运用了反复的修辞手法，更能表达作者向往春天的急切心情。)作者把春比做人的，仿佛听到了春天的脚步声，形象的写出了作者得知春天来临的喜悦之情。第1段的作用：总领全篇，开启下文。第二课时一、学生齐读课文二、赏析课文，学生大胆质疑（一）第二部分：绘春第2段：春醒图（自然醒）“一切”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分） 1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？明确：没有一个例外。2、总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红第3段：春草图 （草报春） 1、分析“钻”和“偷偷的”两个词的表达效果。“钻”写出了小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，“偷偷的”，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。2、哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。3、除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） 4、第3段写出了小草的什么特点？（嫩、绿、多）5、第三段是从那个方面来写小草的？从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的。写出了小草的情态、质地、色泽、长势第4段：春花图（花争春）1、这一段是从哪方面来写春花的呢？从颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”还有香味：“花里带着些甜味”2、这一段中用了什么修辞手法？排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪。”。比喻，“野花遍地是还眨呀眨的”。3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味4、这一段中有相互的对比，请找出来。色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。5、讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 6、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 7、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 8、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 9、“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。10、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 11、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 第5段：春风图（风唱春）1、这一段写的是什么？这一段写的是春风。2、这一段中春风有什么特点？像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，联想）3、写春风通过那几种感官来写的？答：六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、心觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。4、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 第6段：春雨图（雨润春）1、第六段写的是什么？这一段主要写的是春雨。2、采用什么顺序写春雨？由近及远、由景及人3、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 4、 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。第7段：迎春图（人迎春）1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 “城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。4、一年之计在于春”句有什么含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。【设计意图】进一步培养学生筛选并提炼信息的能力；通过再造想象体会作者的情感变化，初步激发学生热爱大自然的意识。五、延伸体验1、春联春染一片绿，花开万朵红。 春风送暖燕剪柳，飞雪迎春蝶恋花。芳草春回依然绿，梅花到时自然香。2、春谚春天多流汗，秋天多打粮。 春雨贵如油，下的多了却发愁。春分秋分，昼夜平分。 立春一日，百草回春。3、春诗春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：春晓 谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：游子吟) 红豆生南国，春来发几枝?(王维：相思) “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：春夜喜雨) 国破山河在，城春草木深。(杜甫：春望) 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。绝句杜甫落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗) 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：咏柳) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：游园不值)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外（韩愈）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。钱塘湖春行 野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别)“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 南宋释志南和尚绝句千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧的江南春胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹的春日春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：悯农) 4、含有“春”字的成语春风得意：旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。 春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。春风沂y水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然，旷达高尚的生活乐趣。春风化雨、春风满面、春和景明、春华秋实 、春花秋实 、春花秋月、春暖花开、枯木逢春、妙手回春【设计意图】让学生在课外搜集一些有关春的资料，深入领会作者的作者的写作意图，加深学生对课文主题的的理解。六、拓展总结 作者在文章中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨等自然景观，而对山、水、太阳只进行了简笔勾勒，给我们留下了极大的想象空间。请你也张开想象的翅膀创造性地补白式地描绘一下春山或春水或春日吧。【设计意图】充分发挥语文工具性与人文性作用，学生联系学过的内容，有效整合工具性与人文性，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。七、布置作业背诵全文；完成课后练习一。【设计意图】体现语文综合性作用，学生化思想为行动，教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。八、板书设计第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏春草报春春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分（8-10）颂春 新、美、力教学设计初稿的修改点1、教学思路是否清晰 、有独创性、课堂中的实际效果如何。2、能否有效处理教学预设与课堂生成之间的关系。3、教材处理是否妥当、深透 。4、各环节时间分配和衔接是否恰当、与教学目的和要求一致。5、问题设计是否得当、简洁明了、有回答的空间。6、课堂气氛是否热烈，是否乐于参与思考、讨论、争辩。7、板书设计是否规范简洁，突出本课主题；8、多媒体运用是否合理。磨课活动小结磨课活动过程分析概括起来，我们磨课的基本模式是：以新课程理念为指导，先磨教学目标，再磨各教学环节、课堂细节。整整三轮研讨活动中，整个教研组的老师们被捆在了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。在发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的悟性。整个教研组都被带动起来了。参与磨课活动是促进教师专业发展的一个有效途径，每个教师在磨前多准备，磨中多参与，磨后多反思，才会有所收获。 1、磨前首先要注意通过各种途径丰富自己的教育教学理论，提高自身的理论素养。其次要认真研讨新课程标准，理解清楚新课程的精神实质，掌握新课程的具体要求。另外还要认真研读教材，从整体上把握好教材，从局部上深入研究教材中蕴含的教学方法。 2、磨中要积极发表自己的观点，容纳别人不同的观点，与大家平等对话与交流。对别人的观点提出自己的见解，多进行辨析，使得讨论深入到更深的层次。 3、磨后认真反思，重新整理自己的思路，做好再实践与再反思。 磨课，磨出了同事之间合作交流的默契；磨去了课的粗糙，磨出了课的精致与灵动；磨去了认识的肤浅，磨出了教师把握教材的深度！活动反思活动反思教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”。而“磨课”活动则是这三位一体的综合体现。近期，在我校文科教研组的精心组织下，扎实开展了“磨课”活动。现将本次活动的心得与反思总结如下：一、磨课心得 磨课进行了一周多，学校领导特别重视这次磨课，让我们好好珍惜这次磨课机会，而且还制定了一系列有力措施，激励我们在磨课中取得进步。 在小组成员共同努力商讨选题，制定计划与目标，制定计划中的研究任务研究问题中，成员们发表了不同的观点。终于在百忙之中确定了磨课计划与磨课分工。真正体会到了”磨”字在这次研修中的重要性。首先，我们在选定执教人的时候就开了个小会，私下（小组内）自主报名解决了一下，但是大多数老师认为讲课在这次磨课中的任务重要，角色重要，不是一般人所能承担的，所以不敢承担。当明白了执教者的任务与操作步骤以后又踊跃参加。其次，本次目标任务的制定又有着不同的意见，或认为目标任务就是本课春中的教学目标，或认为目标任务应该是磨课主题“语言文字运用”的目标，或认为是两个目