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文档简介

觅一方研修晴空 育一世桃李芬芳叶县第五小学校本研修工作总结10月21日至25日，问道古西安的河南省乡村教师工作坊研修项目管理者集中培训，让我醍醐灌顶。精彩的专家报告、纷呈的学员分享、贴心的教研网工作人员释疑，我不仅窥察到学校规范化管理的可操作导向，也强化了学校品牌意识的建构。理论付诸于实践的跟岗交流与学习，更是让我们明白了：基于核心素养的学科课堂下的我们，作为操控学校教育、教学导向的我们，究竟要做些什么？能做些什么？应该做些什么？培训的结束，意味着工作调整与新的实践的开始。一、确立研修主题 探索教研模式 基于我们叶县教体局“质量提升，教育复兴”的总体目标，依托研修项目的总体实施方案，凭借县“质量提升办”各学科专业指导组的优化课堂教学指导意见，立足我们叶县第五小学的实际情况，我和学校的教科研主任、各科教研组长反复研讨、商榷，最终确定以“落实核心素养，优化课堂教学”为主题，凭借中国研修网的部署与策划，进行本年度的线上学习、线下实践、集中研讨、再次实践的校本教研模式。二、成立领导小组 制定考量机制我们首先开启研修项目启动仪式，会上，成立了研修小组：以校长为组长，业务副校长为副组长，教科研主任、教研组长、年级长、备课组长为成员的领导小组。在第一次集中研讨会上，由我向小组成员汇报日前校本研修最新导向，先行洞晓核心素养的相关知识及要开展的工作思路。然后，小组成员各抒己见，最终通过并出台对各学科坊员的研修督促、效果考评机制。三、统一思想认识 明确研修计划为了统一思想，提高认识，训前，我们组织、召开全体教师的专题会议，了解研修动态，公布研修制度，成立学科组研修坊四个。力求线上理论指导线下实践，保时、保质、保量地进行研修。四、预设研修成效 扎实工作推进 为了推进工作实效，我们预设了研修成果，以此唤醒坊员的研修目标意识，激起学习主动性。1.各学科汇总关于“落实核心素养，优化课堂教学”的论文，整理论文集；2.对各学科的优质教学设计、案例，进行汇编；3.各学科的优质微课进行校级评比；4.制作研修心得小册子；5.举行校级师德报告会。五、线上线下同步 理论实践结合自从全县各学段、各学科工作坊开展研修工作以来，经常定时、高效地开展研修活动，包括课例展示，理论论坛，帮带共进我校各学科坊员在校内学科负责人的组织与安排下，采取“走出去”、“带回来”的策略，积极参与校外课例展示，然后回校用心琢磨学科核心素养如果有效落地，反复研讨后，在学科组内再次展课、评议。每一次的线上学习，各学科坊员在负责人的布置下，主动调课，集中观摩，方便研讨，共同提高。如今，研修已进入尾声，各学科的坊员在研修展成效的擂台赛上大放异彩。在中心校组织的学科同课
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