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邓世昌的狗 历史教学案例 长丰县下塘实验中学曹丰全 这是我在校内公开课教学时所出现的一次“意外”情况。讲授的是八年级历史中日甲午战争这一课。授课过程一直很顺利，当讲到致远舰被鱼雷击中后，渐渐沉没。我开始“煽情”的讲述：邓世昌坠海后，部下开始用救生圈救他，但他看到舰上的官兵遇难，义不独生，推开了救生圈，邓世昌养的一只叫“太阳”的狗，游到他的身边，叼住他的发辫，欲救其主，但邓世昌抱着决死之心，毅然用手按狗头入水，自己也随之沉入大海的波涛之中。这位爱国将领牺牲时年仅四十岁。（同学们该被我的煽情所感动了吧。）“意外”情况就在这时发生了，刘佳佳同学站了起来（她连手都没举起）：“老师，打仗的时候，军舰上还可以养狗呀？”学生乙：“对呀，宠物狗可以在军舰上饲养，那小猫可以吗？”学生丙：“那应该是军犬，不是一般的宠物狗吧？”学生丁：“军纪如此涣散，难怪打不过日本鬼子” 当时的我讲正得慷慨激昂，意图使学生被我的“煽情”所感动。然而，就是刘佳佳的发问改变了课堂的气氛。没有想到半路杀出她这个女“程咬金”，会提出这样的问题。尽管平时她的问题就最多，可那是平时，现在可是公开课，那么多老师看着呢。我一下子愣在了讲台上。此时班上的学生交头接耳，同学们你一言我一语，课堂上象炸了锅一样。我一时有些茫然。听课的老师们也你看看我，我看看你，又都看着我，好像在说“看你小子怎么办？” 我一再提示自己，“不要慌，要镇定，要镇定，”可是不由自主地我都感觉到我的舌头都有点僵硬，话说的都有点哆嗦了。我深深吸了一口气，脑子快速地搜索这解决办法。按照以前的办法，知道的我就简单解释一下；不是太清楚的，我可以说，把这个问题留到课下去讨论。可是我想，现在这可不是最佳的解决问题的方法。于是，我先要求同学们就刘佳佳的这个问题同桌之间相互讨论一下，我在脑海里使劲地思考着这个问题。突然，我想到了暑假当中去威海旅游时，参观了致远舰的一比一模型，看到其中军官和普通士兵的宿舍，餐厅都是不同的，处处体现等级差别。对，就首先从封建时代的等级制度入手，提示学生作为民族英雄的邓世昌，同时又是一个封建时代的官吏，制度的本身决定了他有着一定的“特权”。同时，我也如实告诉学生，邓世昌带狗上船，是否违反军纪老师也不知道，这个如果同学们感兴趣可以在课下自己去查证一下，老师也去查一下，下一节课大家一起交流。事情并不是到此为止，我同时因势利导，提问学生：“假设邓世昌带狗上舰艇违反了海军纪律，我们是否就可以否认他是民族英雄？我们评价历史人物的标准是什么？”经过短暂回忆和讨论，同学们又对评价历史人物应该看主要方面和主流有了进一步的认识。这个突发“意外”到此算是让我“安全渡过”。课后，大家在一起评课时，对我的及时反映予以了高度评价，这一环节到成为这一课的一大“亮点”。然而，对此我却高兴不起来，从教的这十多年，类似的“意外”也碰到过多次。可现在想来，大多数情况下，都被我以老师的“权威”或是“课下再讨论”敷衍过去。也曾记得制造“意外”的学生被呵斥后的委屈或不服的表情。而这一次，在这样一次特殊的场合，采取了不同的解决方法，带来了不一样的结果。深深思考之余，我不禁产生了对课堂上的种种“意外”进行一番研究的兴趣，通过对自己之后授课过程的留心观察，以及对以后几次在课堂教学是又再次出现的“意外”的解决，我对课堂教学中出现的“意外”有了更加清晰的认识：一、正确认识教学中出现的“意外”。 我们许多教师教学过程中，都希望能够按着自己预先设计好的程序走，就担心出现“意外”，打破自己的计划。殊不知，所谓“意外”,实际上是在教学过程中随机生成的新的课程资源。授课过程的本身就是师生交流、思维碰撞的过程。你的学生能够在你的课堂中制造出种种“意外”，我们倒是应该高兴，高兴我们的孩子在主动思考，在大胆质疑，在挑战权威，这不正是我们教育的本真吗？二、充分备课，预计“意外”。老师们都希望自己的课堂教学能够风平浪静，一帆风顺，可在授课过程中难免会遇到一些意想不到的事情。如何处理突如其来的问题，既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会受到学生的钦佩；反之，则犹如深陷泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的地位也要大打折扣了呢。这就要要求我们在课前备课是要充分，既要备教材，更要备学生。谁知道这些“鬼灵精”们又会蹦出什么新奇的想法，古怪的问题呢？三、因势利导，挑战“意外”。在课堂上遇到突发问题的时候，我们不能一味打断、扑灭学生的参与热情，否则没人再举手，没人再想说。解决学生突发问题的办法贵在教师的引导。应该根据教学的实际需要来因势利导，大胆走出备课时的教学设计，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”、“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生机，课堂才能显现真正的活力，这样的教学才是充满智慧欢乐和创造快意的教学。四、战胜“意外”，师生双赢。中日甲午战争这一节课后，我专门查找了相关资料，才知道北洋海军章程和北洋海军练船章程没有关于禁止在军舰上养狗或者其它动物的规定。“太阳”上舰就不能被看作为违反军纪的行为。学生们也通过上网查找资料，跑来告诉我：动物上舰在西方海军具有悠久的历史，这些动物作为军舰的成员和吉祥物，起到了活化舰上的气氛、凝聚水兵士气，起到了不可替代的作用。 原来是这样呀！学生制造的“意外”竟使我增长了知识，同时也锻炼了同学们动手查找资料的能力。这样的课堂“双赢”，这样的师生共成长，我们何乐而不为呢?由此看来，课堂教学中出现