班主任工作随笔 (3).doc

班主任工作随笔 俗话说：业务是一门技术，管理是一门艺术。但有人宁愿钻研技术，也不肯多“欣赏”一下“艺术”。原因就是与人打交道麻烦，更何况是学生？可见，班级管理也是一门比较繁杂的艺术。我们都想带好班级，可现实工作中，往往事与愿违。在班级管理问题上，历来是仁者见仁，智者见智。我也想就这个问题，结合工作实践，谈谈个人的体会巧用激励机制，完善班级管理。在当前的西方管理学领域，流行使用奖励理论，奖励理论认为：人是积极的、能动的和具有责任心的。正常情况下，人们不仅乐于接受任务，而且会主动地寻求责任；在人群中存在着高度的想象力和解决问题的创造性，只要对人群进行适当的刺激，人就可以实现自我指导，充分发挥自己的潜能。 依据这种理论，在班级管理中，就要想方设法寻求“刺激点”，调动学生的积极性，充分发挥每个孩子的潜能，促进他们主动参与，力争全面发展，从而也使班级管理走上良性循环的轨道。这个“刺激点”就是建立激励机制。我们可以根据学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，如职务激励法、情感激励法、评价激励法、行为激励法等，使学生在同伴卓越的表现中，吸取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教育者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。在班级激励机制方面，我不断探索适宜的方式方法： 一、优化“评优”的作用 “评优”是学生比较敏感的问题。学期末学校评选文明示范生、小书虫、三好学生等，目的是为了树立榜样，鼓励先进。然而这些先进若由学生教师评议产生，我认为教育效果不大。各类先进的产生应与学生平时的点滴表现联系在一起。因而，我们班开展了“比一比，谁的太阳最多”的活动。我们班的黑板上有一个角落记录着学生学习足迹，这包含学习、纪律等方面。学习这一块主要体现学生的课堂表现及作业状况，课堂表现及作业突出的或有进步的当场奖励一颗星，有上课专注星、朗读星、口语星、发言星、创意星、作业完美星、写作星、进步星等。午餐、眼保健操、课间玩耍状况自然归于纪律这一块。我将此活动由每天延续到每周乃至整个学期。每当到了周五，我准会细心统计学生一周的成绩，十个星星换一个太阳，多余的仍留下，两周后还没挣够十颗星的，将取消所有星星，进行下一轮评比。对于某方面有进步的孩子奖一个太阳，一周内午餐、眼保健操等纪律表现都很好的奖一个太阳。一个太阳就发一张喜报。孩子们的表现完全反应在“比一比，谁的太阳最多”这张表格上了。每月评出十位最优秀的孩子并将喜讯告之家长。这张表格自然也成了学生评优的重要依据。 二、细化“激励机制”，发挥效用 喜欢赞美是人的天性，每个学生都希望自己受到老师的关爱，他们非常看中教师对他们的态度，甚至对教师一些细微的表情，都很敏感。如果教师的一言一行都向着学生，并把爱融化在日常生活的具体事件中，化作一股股暖流，送到他们的心坎上，他们就会信赖老师，就会自然打开接受教育的闸门，主动接受教育。 在一次与家长交谈中，一位家长与我谈起他孩子的薄弱点：缺乏自信，遇事老是往后缩。为了提高孩子的自理能力，父母想了很多办法，尽量让孩子多与同学相处，多体验生活，以提高独立生活的能力。这是一位非常优秀的孩子，可他没能肯定自己的长处。在班干部竞选中，他退缩了。我建议他当组长，他勉强同意了。实践证明，他做事非常认真，而且很有组织才能，在他的“带领”下，他那组各方面表现都不错。我时不时在班中肯定他的一些“举措”，肯定他的才能。值得庆幸的是，他现在越来越自信，发言是那么积极，声音是那么响亮。 确实，班中缺乏自信，遇事退缩的孩子不止他一个，有的学生上课发言声音不响亮甚至不敢举手。针对这一现象，我在班级中开展“优点卡”行动：让每个学生寻找自己的优点，自己夸自己；让学生找他人的优点，夸夸同伴；教师找学生的优点，夸夸每个孩子。孩子们们被夸得“洋洋得意”，真不知自己还有这么多优点。为了让同学们的优点更多，我引导、启发同学们根据自己的具体情况与实际能力，制定一个具体而微小的目标。一个阶段后自己的目标达到了，或是某方面有了优越，就给孩子们加一个“优优小太阳”，慢慢的孩子们兴致越来越浓，也越来越自信了。 自己的优点和长处是一个人自信的“支点”，同学们找到了自己的优点，自然也树立了自信心。学生乘着“优点卡”的“动力翅膀”自由地学习，愉快地成长。 前段时间，我一直为两件事困扰，一是教室环境卫生问题；二是学生课外阅读的落实。对于教室环境卫生的保持问题，我曾讨教了好几种做法，可都是短时效应。后来我尝试把此事抛给学生，让他们管理。“我是环保小卫士”的评比活动展开了。每周自我推荐两名“环保督察员”，领一张“我是环保小卫士”的表格，对能自觉“弯弯腰”维护教室环境卫生的同学加“环保星”，一周夺得三颗环保星的被评为“周环保小卫士”并奖一个太阳。一周中从未乱丢垃圾的同学也获得一个太阳。令我出乎意料的是班中的“环保小卫士”层出不穷，教室也显得更加整洁美观了。 对于学生的课外阅读我们都非常重视，我们二年级组也曾多次讨论如何落实课外阅读，也尝试着做。对此，我在班中开展“我是阅读小能手”活动，每月评出“月阅读冠军”。每月月初，学生把自己在两周内要阅读的书目拿到我这儿登记，看完书后，请家长在书最后一页写评语，（若是借来的书可以把评语写在纸张上）看完一本书夺一颗阅读星，一个月后评出“月阅读冠军”若干名。经过一个多月的尝试，我发现原先爱看书的孩子积极性更高，被动看书的孩子也慢慢爱上书了，效果不错。 三、经营孩子的长处，不遗漏“角落” 有一则寓言故事说：“有一天，动物们决定创建一所包括跑步、爬行、游泳及飞行等活动课程的学校，要求所有的动物都要参加每一项课程的学习，学年结束时，学校考核全部课程内容。鸭子在游泳项目上成绩优秀，但在飞行和跑步方面就是磨破了蹼也达不到及格。兔子的跑步成绩在班上名列前茅，但在游泳上却一筹莫展。小松鼠在爬行课表现优异，但飞行课却总是失败。 这则寓言故事给我们人类以深刻的启迪，在现实生活中，每个人都有自己的优势，也各有其劣势。人生的诀窍就在于发现自己的长处，并使之得到充分发展。为人师的我，更深刻地意识到，应善于经营自己的长处，更应善于经营学生的长处。面对三十张童稚可爱的小脸，面对三十颗波动跳跃的心灵，我用心经营着，尽量让他们各自焕发光彩，各自显示自己的优势。 激励机制利于大多数学生的成长，对于所谓的“不上进的学生” 效果也不错。我们知道：班中总有几个孩子不仅在学习方面存在困难，而且在纪律方面存在缺点，但他们终有发光的时候。我在班上尽量给他们创造条件，多交给他们一些工作并加以鼓励，读书活动中多加关照，发现一点进步加大力度表扬。我时常会有意识地推荐他们当值日班长或纪律管理员，对于值周工作中的“闪光点”加以肯定，并给予“值周标兵”的荣誉称号；从家长的反馈中了解到课外阅读方面有长进的被评为“读书小状元”，在学习、纪律等方面也评出几个“课堂专注奖”、“作业卓越奖”、“进步突出生”有了我的细微关注，有了对他们有利的班级激励机制，有了孩子们的点滴努力，使暂时落后的孩子都感到“我也很优秀”。孩子们在和谐的氛围中，逐渐改掉自身的缺点。 每位学生都有自己的长处，我们要善于经营学生的长处，使他们对自己充满信心，发挥自己的长处，展现自我。反之，如果经营学生的短处，会使学生消沉，自暴自弃。我们应发现学生的强项并使之保持恒定的兴趣，或许会使学生慢慢改变自己的坏习惯，坏行为，从而绽