小学数学北师大2011课标版四年级栽蒜苗（二）.docx

北师大版小学四年级下册第六单元数据的表示与分析l l l 栽蒜苗（二）教学设计设计说明： 在学习本节课之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计观念的基础上，又一次认识的一种新的统计图单式折线统计图。本着尊重学生的已有知识经验，发挥学生学习主动性的原则，我在教学设计上突出如下几个方面：1、充分利用教材中提供的素材。 在导入新课的过程中，充分利用学生已有经验，设计了生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的探究欲望，再充分利用教材中提供的素材激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。 2、体现学生的主体地位。 本节课在探究折线统计图的结构和特征方面，让学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，留给学生充分的观察和交流的时间，使学生的自主性得到很好地发挥。学生经过动手，加深了对折线统计图的理解，通过交流，明确了折线统计图的特征。通过对比探究发现特点，充分培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、比较发现，建立联系。 借助条形统计图，运用类比、迁移的方法，认识折线统计图，使学生明确折线统计图的特征与作用，自觉地通过推理总结出知识间的内在联系。教学内容：北师大版小学数学四年级下册第六单元栽蒜苗（二）。教学目标：1. 经历处理实验数据的过程，体会折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。2. 能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单的预测。在探索中掌握解决问题的方法。3. 了解数学与生活息息相关，体会数学来源于生活，更服务于生活。 教学重难点： 重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点：能从折线统计图中获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。课前准备： 教师准备：PPT课件 学生准备： 方格纸、直尺，铅笔等以及收集来的数据。教学过程 ：一、复习旧知，导入新课 1、回顾旧知 （1）在栽蒜苗（一）中我们学习了哪些知识？ （2）什么是条形统计图 ？它有什么特点？ （3）出示一幅条形统计图，说说从图中能发现什么？ 2、引入新课 (1) 呈现一幅折线统计图，让学生说说自己的想法。(2) 引导学生比较两幅图的异同？(3) 提出质疑：条形统计图是用直条表示数量的多少，那么折线统计图是用什么表示数量的呢？ 二、探索新知，解决问题 1.解读折线统计图。 课件出示笑笑栽的蒜苗生长情况统计表和折线统计图。 （1）提出问题：认一认，说一说，这幅统计图是怎么得到的？ 引导学生读图。 师生一起研究图：启发学生从不同角度对统计图进行解读。 a. 先说说统计图的标题是什么？横轴、纵轴分别表示什么？ b. 观察图中的点表示什么？说说是怎么画出来的？ 第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米； 第二个点是蒜苗第4 天的高度，是3厘米；.c. 线又是怎么得到的？各部分的线有怎样的特点？说说看。把每个点顺次连接起来，也就是按照一定的顺序把相邻的两点用线段连接起来，就得到了一条折线。 （2）小结：这条线呈上升趋势，能形象地表示出蒜苗的生长情况。“点”表示数量的多少，“折线”的起伏表示表示数量的增减变化情况。 2. 解决问题：对蒜苗生长的情况进行分析。（1） 观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？a.请同学们看图说一说。（提醒学生通过观察折线的整体走势，判断蒜苗的生长情况。） b.学生讨论，汇报交流。c.小结：这几天蒜苗的整体生长情况是不断地生长。（2）想一想，哪段时间蒜苗长得最快？ 引导学生对蒜苗生长情况进行分析。（两种方法）a. 看数据的变化 第2天到第4天长了2厘米； 第4天到第6天长了3厘米； .结论：第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。 b.看线的走势引导学生对线段的倾斜程度进行分析。学生通过交流得出结论：线陡的那段生长最快。即第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。（3） 估计第5天蒜苗的高度。 指导学生看图，从折线中估计出第5天蒜苗高度大约是5厘米。 （4）预测：让学生预测一下第20天蒜苗会长到多高？并说说自己是如何预测的。3.学习绘制统计图。（1）动态呈现上面折线统计图的绘制方法。即怎样描点，怎样连线。（2）学生说说绘制统计图的方法。（3）小结：制作折线统计图的步骤。 a. 和条形统计图相似，确定横轴的项目和纵轴上每一小格表示的数量。 b. 根据数量的多少，描出相应的点。 c. 顺次连接各点，形成一条直线。请你们根据收集来的数据，在附页4的格子纸上绘出折线统计图，并与同伴进行交流。3、 闯关练习，巩固新知 1.轻松闯关。（ ）统计图可以清楚地表示数量的多少。（ ）统计图不但能表示数量的多少，更能能表示数量的增减变化情况。在绘制折线统计图时，应先（ ），再（ ）。要表示一周气温变化情况，最好用（ ）统计图。要比较同一时刻全国各地的温度，最好用（ ）统计图。要表示2016年每月降水量变化情况，用（ ）统计图比较合适。统计图一般有（ ）统计图、（ ）统计图和扇形统计图三种形式。折线统计图能直观的反映一组数据的（ ）情况。2.课件出示“练一练”第1题。根据折线统计图，读出统计图中蕴含的信息；鼓励学生提出问题，解决问题。3.课件出示“练一练”第2题。 引导学生从折线统计图上的数据信息，进而分析数据。说说保护环境的重要性，提出自己的建议。4、 课堂总结，课外拓展。1.课堂小结。同学们，我们在的蒜苗长高了，我们的知识也在不断地积累，解决问题的能力也越来越强。 （1）这节课你有什么收获？与同学说说。 （2）又还有什么疑问？请课下与老师说说。2.课外拓展。折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化。比如：医生为了准确了解病人体温变化情况，就使用折线统计图来记录病人的体温；气象台为了分析气温的变化情况，也使用折线统计图来记录气温，我们不仅可以从折线统计图上看见数量增减变化，还可以根据折线变化趋势分析产生的原因，推测下一阶段