(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计 (3).doc

陈太丘与友期行教学设计 学生分析：这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。 学习方式：自主、合作、探究的学习方式。 学习目标1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重点：诵读背诵课文，让学生明白为人处世、待人接物要讲究诚信、礼貌的道理。 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。教学方法：诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。讨论法与点拨法相结合。激趣法。调动学生积极性。 1 学情诊断 1. 导入新课：自古英雄出少年，同学们你们知道哪些关于古代英雄少年或小才子的故事呢？说说看.其实像司马光这样聪明的少年有很多。如四岁画画的王冕，七岁作诗的曹植，十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的少年，他是谁呢？让我们一起来认识他，和他交个朋友。 2. 预习检测 作者及作品介绍 刘义庆(公元403-444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，曾任南兖川刺史。爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除世说新语以外，还有幽明录宣验记等小说和文集。世说新语是（ 南朝宋 ）（朝代）的（ 刘义庆 ）组织一批文人编写的。是六朝（ 志人小说 ）的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是（ 直叙其事 ）。 二自主探究 1. 教师范读课文。 要求：教师在范读课文时学生应该注意教师的朗读节奏。 2. 自由朗读课文 要求：（1）借助下列注释 ，把不懂得词语提出来,试着翻译课文。 （2）有感情地朗读课文 。 3. 再读课文 （1）女生齐读课文，男生评价 参考：“怒”读得太轻。（咬牙切齿地读，体会友人怒的感情）； 元方的话中“信、礼”要重读，特别是“礼”要读的更重一些。“不顾”也要重读。 4. 翻译课文 5. 问题研究 （1） “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ （2） 其他敬称和谦称，参考词语手册 辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。敝人卑职陛下令尊寡人足下令郎老朽麾下敬词有谦词有6. 整体感知课文 (1) “期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？参考：是个不守信用，没有时间观念的人 (2)元方指出了父亲友人的哪两个错误？参考：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 （3）陈元方是一个怎样的人？ 参考：聪明、勇敢、明理7. 再读课文 思考：结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 参考：一种看法-不失礼。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了元方的明白事理和落落大方。 另一种看法-失礼。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待， 而“入门不顾”则表现无礼。 （5）当朋友没有按时到，陈太丘离去的时候，他的心情是怎样的？参考：怒 8. 再读课文 思考：三个人都发怒，你认为谁的怒妥当？ 参考：太丘：朋友不讲信用。 元方：（1）友人犯错在先，元方只是回敬友人的说法； （2）元方是个孝子，在面对别人骂父亲时，维护了父亲的 尊严，以牙还牙，懂得给有人颜色看看。 9. 有些人曾经提出一个疑问：为什么元方这个小故事为什么会被世说新语放在方正那里？ 参考：方正收集了一些品行正直、刚正不阿的人的故事。 （1）编者想让我们明白明信讲礼的道理。 （2）元方本身就很刚正，很正直。因为友人不讲信用还骂人家的父亲。元方很机智，一针见血地说出了他的长辈陈太丘的友人的错误，表现出他很勇敢，不害怕。 10. 太丘无声地激怒了友人，远方则大声地激怒了友人。太丘和元方都激化了矛盾，那你们说有没有更好的处理方式呢？假如你是陈太丘你会怎么做？ 参考：（1）再等一等友人，因为他过一会就来了。（但是等友人会助长友人不讲信用的做法。） （2） 可以等，但要跟友人说清楚，不讲信用是不对的。如果下次再这样，就不会再陪他出去。（这样既给了友人机会，同时也给了自己不生气的理由。）对朋友的这种理解和宽容会让朋友感受到友谊弥足珍贵。 （3） 如果真有急事不能等 ，那应该怎样做呢？ 参考：留字条 11. 作者写此文，意图是什么？ 参考：（1）借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。（2） 也赞扬元方的聪敏。 12. 你从陈太丘与友期行中得到什么启示？ 参考：做人要讲信用、讲礼