山东省高中历史 第25课 世界多极化趋势教案3 岳麓版必修1.doc

教学主题 世界多极化趋势 一、教材分析 本课是岳麓版历史教材必修第七单元4课中的一课，第24课两极对峙格局的形成是世界多极化趋势出现的背景，第27课跨世纪的世界格局是世界多极化趋势进一步发展的结果，所以本课起到了承上启下的作用。 分析课题可以发现本课讲述的一大突破口是多极化的“极”如何理解，二是趋势的“出现”是一种什么状态？在教学实践中，很多教师将本课与27课合并，讲述世界多极化趋势的出现和加强，其中侧重加强，淡化出现。单独上这一课的话，如何将“出现”这一状态讲述清楚是本课的难点。 本课讲述了在美苏两极格局的背景下，三个国家 或国家联合（政治力量）的团结与发展。一是传统强国西欧：西欧在二战遭到重创后，为摆脱美国控制和重现雄风，走上了联合的道路，成为多极化趋势中重要 的一极。二是战败国日本：日本抓住了历史的机遇，把本民族的优势发挥到极致，依靠了美国的帮助又成功地摆脱了美国的控制，创造了经济发展的奇迹。三是 弱小国家第三世界。他们在两极格局之下是弱势群体，他们不愿卷入美苏争霸，通过不结盟运动走向团结。中国作为不结盟运动的观察员国，作为最大的发展中 国家，通过改革开放走上民族复兴之路，并且在国际事务中越来越多地发挥着自己的作用。 二、学生分析 学生在前面的学习过程中已经积累了一些相应的 基础知识与历史学习方法，所以教师在授课过程中，可以对前面所学知识进行整合并要求学生做出比较全面的评价，如在两极格局下出现多极化趋势的国际形势下， 对新中国的政治建设（第六单元）与外交政策（第七单元）进行评价；也可以适当对必修进行一些铺垫和准备工作，以利于下一模块教学的展开，如这一时期中国 的经济政策如何？这一时期世界经济又会呈现出何种特征等。 三、教学目标 课标：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展 知识与能力：掌握基本概念：欧共体、不结盟运动；分析欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速发展的原因；了解欧共体、不结盟运动形成、兴起的过程；知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展；从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。 过程与方法：通过角色分组，让学生形象地感受到世界多极化趋势的出现，并且体会小组合作学习的乐趣；通过漫画、背景地图、发展过程曲线图，让学生对世界格局形成整体认识，培养从材料中找寻信息和解读信息的能力。 情感态度价值观：（1）通过对法德关系历史与现状的分析，让学生感悟中日关系发展的症结与解决思路，培养学生和谐的世界观；（2）通过美苏争霸、对抗导致双双衰落，西欧、第三世界以合作求发展，以发展促和平的对比，体会到和平、合作、发展的重要与来之不易。 教学重点与难点： 教学重点：欧洲共同体的发展历程与影响；日本经济崛起的原因。 教学难点：如何理解在两极格局下出现多极化趋势的世界形势。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.利用视频文件、漫画、图片，文字史料，呈现丰富多彩的史料，创设历史情境，激发学生学习兴趣，指导学生宏观上把握多极化出现的历史大背景及大趋势。 2.ppt课件展示，贯穿课堂的全过程，更方便整合教学资源，展现历史史料和教材内容，突出本课主旨及重难点。 3.概念图及思维导图的运用，有利于展示历史事物间的联系性，突出知识间的连接，引导学生构建本课知识体系与框架，培养学生归纳构建与概括能力。 4.学生学习质量评价量规的使用，在小组合作探究重难点环节及最后的总结提升环节，引入小组合作评价表和历史小论文评价量规，作为评价学生学习效果的标准，实现评价方式的多元化和过程化。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 自主预习与预习检测 根据学生的学情及教学内容设计预习学案，批阅后了解学生认知差距，便于下一步教学 据教材内容完成预习学案，确定重难点 纸质版与电子版学案，便于课上检查预习效果世界多极化趋势学案.doc 创设情境导入 出示图片及视频联系漫画两极格局下的世 界，引导学生想象美苏两极格局下的世界局势紧张、对峙、争霸，强化历史情境，提高学习兴趣。问题设计：在这样的氛围下，在两大阵营内和非两大阵营的 国家与地区的人民希望本国走怎样的道路？从这些旗帜中，我们能感受到世界格局发生了怎样的变化？ 观看视频、漫画等，思考教师提出的问题，由学生个别回答，导入本课学习，宏观掌握本课内容 ppt课件、漫画、战后日本的崛起视频战后日本_标清.flv 史料教学与自主学习 教师利用ppt课件呈现相关文字、图片及视频资料：西欧联合视频、日本经济发展形势图、中国外交成就图片等，结合课前预习，引导学生自主学习欧洲联合、日本崛起及不结盟运动、中国的崛起 学生在多媒体资源引领下，自主归纳总结欧洲联合的过程、表现及日本崛起的表现、不结盟运动的各要素，展示成果 ppt呈现图片、史料、视频、经济发展形势图、列表总结 史料教学与小组合作探究一 出示图片“千疮百孔的欧洲”、“夹缝下生存的欧洲”、法德和解史料等，引导学生分组合作探究归纳：欧洲联合的原因及影响，教师进行补充评价 学生利用教师展示的图片、文字等史料，完成合作探究，并展示成果、互相补充 文字史料、图表史料、图片、课件、小组合作评价表等 情境教学与合作探究二 播放战后日本的崛起视频，结合教材知识，要求学生合作归纳日本崛起的原因及给中国带来的启示有哪些 小组讨论后展示成果。交流碰撞，补充完善 ppt图片、文字史料、视频战后日本的崛起、小组合作学习评价表.doc 巩固总结 教师指导构建知识体系，完成限时作业。思考20世纪六七十年代多极化趋势的状态如何，明确概念及表现 学生自主构建知识体系，并与教师进行对照。在规定时间内完成作业并由小组展示 ppt课件、概念图、思维导图 提炼升华 教师布置作业：如何认识多极化趋势，完成一篇历史小论文 学生课下完成，并以小组为单位对照评价量规进行自我评价 历史小论文评价量规历史小论文评价量规.doc 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.重视课前预习。依据学情提前设计预习学案，引导学生自主预习，发现个性化疑难，明确重难点，并使教师教学更有针对性。 2.教学中教为主导、学为主体。为学生提供了充分的文字、图片、视频、表格资料，注重学生在课堂中的自主学习和合作学习，培养其解决问题、合作交流、读史研史的能力。 3.注重评价