写导游词教学设计.doc

【教师简介】臧学华，男，1970年9月出生，中学高级教师，浙江省普通话测试员，现任浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学语文教研员，长兴县教科所副所长。曾获“全国优秀教研员”、“湖州市教学明星”、“湖州市教坛新秀”等荣誉称号。课程视野开阔，课堂大气灵动，获得浙江省小学语文课堂教学评比一等奖，浙江省新课程巡礼一等奖，第二届两岸三地小学语文课堂教学一等奖，全国新课程教学大赛小学语文一等奖。撰写的30余篇论文、案例获全国、省、市一、二等奖或发表于小学语文教师、教学月刊等杂志。人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作写导游词教学设计浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学 臧学华【教材分析】“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了长城、颐和园、秦兵马俑三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在“世界遗产桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。【设计意图】本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。【教学准备】1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。【教学目标】 1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。【教学过程】一、情境导入，反馈资料收集单。（一）再现桂林景点资料收集单。桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。桂林景点资料收集单file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps11A.tmp.png 1.我推荐游览的一处桂林景点是 （填景点名称）2.我重点收集了：（选择一项在括号里打“”）景点风光（ ） 景点知识（ ） 景点故事、传说（ ）3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps11B.tmp.png file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps11C.tmp.png file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps11D.tmp.pngfile:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps11E.tmp.png （二）反馈学生课前自主学习情况。（三）创设真实的习作情境。1. 根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。2. 明确本堂课的学习任务。二、欣赏对比，了解导游词的特点。（一）链接课文，引入视频。1.链接三年级课文赵州桥，出示课文选段。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。2.播放景点视频，欣赏导游讲解。（二）小组探究，发现特点。1.同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。预设： （1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。（2）导游经常和游客对话，交流。（3）语言简单明白，容易听懂。（4）提示游客注意事项。（三）联系生活，学习小结。三、情境融入，自主选择内容学写导游词。（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。1.梳理学生的“桂林景点资料收集单”。 2.展示优秀的“桂林景点资料收集单”。（三）自主选择内容，按需分层习作。1.出示分层习作的内容。2.学生根据兴趣自主选择习作内容。3.学生开始习作，教师巡回指导。四、自评互评，交流修改导游词。（一）阅读自己的习作，进行自我评价。1.出示评价清单，明确评价目标。2.对照评价清单，进行自评自改。（二）指名交流展示，组织同伴互评。1.指名交流导游词 。2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。（三）师生课堂小结。课文：人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作 长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。习作（人教版 四上）写导游词教学实况执教：浙江 臧学华课前谈话：师自我介绍。桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特别的幸福。桂林的什么景让你印象最深刻？你最喜欢哪里的景色？除了桂林，你还去哪里游玩过？下面我们欣赏一些我们的名胜古迹，如果你认识是哪里你可以大声的说出来。（出示一组风景）景点排名前三：桂林 故宫 长城 西湖，你认为哪个排在前面？刚刚猜对的是长城，排名第二的是桂林山水。带着这份骄傲和自己开始上课。教学过程：一、情景导入，反馈资料收集单。1. 反馈进店资料收集单。这两天全国各地的老师来到桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点，还收集了资料。老师进行了整理，看看推荐哪些地方。（出示学生推荐景点排名表）2. 揭示课题。今天我们要为自己推荐的地方来写导游词。板书：写导游词二、欣赏对比，了解导游词的特点。1. 导游词该怎么写呢？我们先来听听导游的讲解。播放讲解赵州桥的音频资料。介绍的是哪？还记得吗？三年级的时候我们学过课文。课文中描写桥上斑纹是这样写的，但是刚刚讲解员的解说是这样的？（PPT出示两段文字）2. 请你小组讨论：（1）比一比，导游词和课文有什么相同的地方？（2） 导游词和课文有什么不同的地方？最大的不同点是什么？生小组讨论。3. 小组交流。我们先来交流相同点。生：都描写赵州桥、都会说清楚细节主要的东西是什么呢？（龙图案）概括的说，怎么说？介绍的景点是什么？用一个词说怎么说风光（板书）。接下来交流不同的地方：生：导游词有开场白、导游词加上了礼貌语、导游词还有和游客的互动导游和游客互动的地方有很多，你能找出来吗？（在两段文字中找）刚才我们叫了互动交流的时候导游要跟顾客说打招呼、互动，提示。到了一处景点，导游除了跟我们介绍景点之外还会跟我们说些什么？生：传说、历史三、自主选择内容写导游词。1. 通过小组对比学习，导游词可以向我们介绍景点的风光，讲讲它的故事，还会有导游跟游客的互动，有欢迎词，有提示语等。知道了导游词怎么写，现在写有底气了吗？2. 梳理展示资料收集情况。激发习作兴趣。3. 生练习写导游词。四、自评互评，交流修改导游词。1. 自评。写好的同学看看桌子上面的评价清单，写好的同学对照评价清单，自己评一评，在上面打钩。2. 自评好的同学，同桌互相换一换来评，在互评里打钩。3. 交流。生展示，互评。对于