绘画日记 修改c.doc

我的微博绘画日记大班幼儿绘画日记的初探 吕灵铃【内容摘要】绘画日记是用绘画的方式写日记，用幼儿独特的图式语言记录自己的所见所闻所想所愿，通过每天绘画式的表达，让幼儿学会用自己已有会的，并立求在此基础之上自创的个性化的符号颜色体系来表达每天的内容，并使之成为一种语言，虽然我作的探索是初步的，大班幼儿在“绘画日记”中的表现还不尽人意，还很“粗糙”，但希望它是未来儿童发展的另一条道路。本文试图从大班幼儿“我的微博绘画日记”的尝试中，作一些总结，旨在师幼合作促进幼儿发展成长。【关键词】绘画日记 大班幼儿 绘画记录【正文】新纲要指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。大班幼儿是掌握了一定的绘画能力，并且是能够用它来敢于表达的，所以，笔者试图在此基础上作一个大胆的尝试，让大班幼儿用绘画的形式来作每日的记录，以求幼儿能够：1. 更认真地观察身边的人和事，以培养其敏锐的观察力。2. 更快速度学会选择，什么是可以用来记录的，及有意义的，什么是不重要的。3. 更用心地学会使用已知技能来创造性表达心中的所想所愿。4. 通过绘画日记与他人进行交流，更好地培养他们的交往能力与语言表达能力。5. 在集体场合下介绍自己的绘画日记，更好地培养幼儿勇敢精神与创编故事的能力。6. 绘画日记的记录，需要幼儿持之以恒，从而培养他们的耐心和毅力。下面就我们做的“我的微博绘画日记”，作一个从诞生到实施，从不断改进到日益成熟的介绍。一、“我的微博绘画日记”的诞生信息时代日新月异，幼儿从各种媒体接受的信息量越来越多后，就需要通过某种形式把自己内心的感受表达出来。在大班幼儿一日活动中，我发现我班存在的普遍现象：许多幼儿喜欢自由地拿出纸和笔，任意涂画几下，一幅画就这么 “轻描淡写”产生了，嘴里还不时地“叽里咕噜”自言自语；有时幼儿三五成群围坐在一起，边绘画边交流，一切都是那么自然。这触发了我的灵感：该为孩子们开辟一片自由描绘的天地。处于信息时代的我们，可以通过各种网络途径表达自己的观点和感受，如众所周知的“新浪博客”、社区论坛、QQ空间里的日志、微博和每日签到等等。从中我受到启发，有了新的想法：大班幼儿虽然年龄较小，不会使用文字，那何不让他们用绘画的形式，将身边发生的有趣事件记录下来呢？于是“我的微博绘画日记”诞生了。爱因斯坦说过:“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”新纲要中也一再提倡幼儿“主动的活动”、“自主计划的活动”就是希望通过这样的活动使幼儿个性得到健康的成长，而“绘画日记”就是培养幼儿独立个性的有效途径。因为“日记”中写什么，画什么，用什么色彩都没有限制，一句话就是“以你的方式表达你的心灵”。二、“我的微博绘画日记”的演变幼儿绘画从形式上划分，可分为物体画、情节画、意愿画。绘画日记是意愿画的一种形式。绘画日记强调让幼儿自由自主地作画，对发展幼儿的想象力、记忆力、创造力以及培养幼儿大胆进行艺术表现具有独特的作用。它不同于一般的绘画作品，最大的区别就在于绘画日记是动态的描述，绘画作品是静态的画面效果。所以它的选材不是一个物体、一幅范画、一个静止不动的场景，它是幼儿生活经验的体现、内心世界的表达。“我的微博绘画日记”从初期的简单的涂鸦式，到增加天气记录，再到家园共同合作完成记录，我们进行了许多的引导，使之向成熟方向迈进。（一）第一阶段：大班幼儿涂鸦式的绘画日记首先，我设计了一张表格，作为幼儿的“绘画日记”。里面包括了日期和名字的记录，要求幼儿认真填写好几月几日，星期几，签上自己的姓名后，再进行绘画记录。（见图1）图1：我的微博绘画日记月日星期 幼儿姓名 然后，我在活动室的美工区里投放绘画工具供幼儿随意取放，画出自己的内心所想、所感、所知，用绘画这第二种语言记录着每天的事情。引导幼儿学习观察身边的人和事，用一双“美术的眼睛”发现生活美，在“绘画日记”中表现美，体验着“绘画日记”带来的快乐。因为“绘画日记”少了许多条条框框，给予他们自由的空间，让幼儿展示个性。千姿百态的幼儿“绘画日记”作品，是一个个心灵在探索世界，是幼儿对生活独特的体验与感受。他们的画因此透露出一股天真与稚气，也给欣赏者们以浮想联翩。我在走廊上把幼儿的“绘画日记”进行展示，形成了一道独特的风景线。例如陈思言和马一力小朋友的“绘画日记”。（见图2）图2小朋友的“绘画日记”虽然画面比较单一，主要人物也只有自己，但是从图画中都有所表达。左图是女孩陈思言的“绘画日记”，她是这样介绍的：晨间锻炼的时候，我在学习跳绳，太阳很热，我的脸都被晒得红红的！脸上、头发上、手上留了好多好多的汗我学会了跳两下绳，心里很开心！右图是男孩马一力的“绘画日记”，他说：早上，我在练习拍皮球，我是很厉害的！中班拍球比赛的时候，我拍了两百多下，现在我能拍更多了！（二）第二阶段：结合天气记录的绘画日记大班第一个学期，幼儿一直在坚持着每日的绘画记录，非常得难能可贵。到学期快结束的时候，我发现变化莫测的气象，成了幼儿喜欢的观察对象。他们常常饶有兴趣地观看电视的气象报告，希望了解更多的气象知识。结合幼儿的兴趣点，我对表格进行了修改，增加了天气记录这一栏新的项目。（见图3）图3：我的微博绘画日记月日星期 天气 姓名 通过这样的调整，对部分幼儿来说，增加了一定的难度，具有更高的挑战性。于是，我利用活动室一角，张贴了气象标志图，有晴、多云、晴转多云、小雨、中雨、阵雨、雪、冰雹等等标志性的气象。幼儿喜欢围在那里认读和讨论，在一定程度上帮助幼儿解决了天气这一项目的记录。我发现，幼儿之间一边交流一边绘画记录，很容易产生互动，这有助于幼儿合作学习的产生，也有利于记录能力的提高。每位幼儿的认知和表现方式不同，即使是对同一类型的事物理解也会有所不同，随着幼儿能力的增强，绘制的天气符号也越来越丰富，幼儿根据自己的理解，形象的绘制出阴、晴、云、雨、雪等天气的符号标志，他们一边观察一边交流，在互相学习的过程中，幼儿已有的知识经验相互传递。例如马一力和陈思言小朋友的“绘画日记”，能很好的记录天气变化，并绘画出心情日记。（见图4）图4：左图是马一力的“绘画日记”，他是这样介绍的：今天是星期五，天气很好，太阳公公出来了照在我们身上热热的。今天还是我的好朋友谢格尔的生日，老师和我们一起给她过生日，吃生日蛋糕，我们为她唱生日快乐歌，还为她做了小礼物，我送给她一架我自己折的“钢琴”，我们又唱歌又跳舞，特别高兴！右图是陈思言的“绘画日记”，她介绍：今天是星期三，下大雪了！我们一到幼儿园，操场上、大树上和大型玩具上都是白白的雪。老师带我们去玩雪球，打雪仗，还堆了三个雪娃娃，太开心了！雪白白的，很可爱很美丽，玩的时候，我的手冰冷冰冷的，后来就变得很热很热了！（三） 第三阶段：增添家长记录的绘画日记第一学期结束后，班上的孩子们一个个成了“微博控”，那份坚持，在我眼中，实属不易。我将每个幼儿的成果进行整理，装订成册。当幼儿带着最最珍贵的“我的微博绘画日记”书回家后，近半年的绘画记录，引起了家长们的关注，所有家长产生了浓厚的兴趣。纷纷来询问细节，对班上这一活动进行了高度的肯定和赞扬。得到了家长的充分支持，大班第二学期开始，我决定开辟家长资源这一新的途径，让家长也参与到我们的“绘画日记”中，家园结合，共同进步。于是，我又对“绘画日记”进行了修改，增添了家长记录的新项目。（见图5）图5：我的微博绘画日记月日 星期 天气 姓名 家长记录：幼儿的绘画与语言发展有着密切的关系。从幼儿的绘画发展规律来看，“绘画日记”则为幼儿语言发展提供了一个让幼儿发自内心、言之有物的平台。语言的加入，让绘画活动更加丰富和充实。虽说幼儿用绘画来记录身边发生的事情，但是还不能全面地表达幼儿内心的感受。幼儿在作画的过程中，有些无法用绘画表达出来，语言就成了绘画的辅助工具，而幼儿在绘画之后急需要语言来表达自己作画的内容，希望自己的作品得到别人的认可。 因此，家长的加入，解决了这一问题。幼儿完成绘画记录后，把日记内容对家长进行讲述，然后家长进行简单的文字记录，这样图文结合，更显意义。例如马一力和陈思言小朋友的“绘画日记”，从画面内容上看，一个是放风筝，一个是和爸爸妈妈去郊游；从家长的记录中，我们一目了然，可以清楚地知道事情的经过，和小作者当时的心情。（见图6）图6：三、“我的微博绘画日记”的收益经过近一学年的尝试，我们在探究中不断地摸索和改进着。在这个过程中，为了培养幼儿画“我的微博绘画日记”的习惯，我从“看、说、画、记、情、家”六个字上进行了尝试，给幼儿和我带来了意外惊喜。（一）看鼓励幼儿关注周围，培养幼儿的观察能力。生活永远是最好的老师，也是任何学习活动不可或缺的知识源泉。新纲要指出：引导幼儿接触周围环境和生活中的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。生活中到处都有美，美的景色，美的事物，美好的感情，只有眼睛发现了美，手才能表现美。的确如此，教师鼓励幼儿关注周围，能培养幼儿的观察能力。引导幼儿仔细观察、发现，感悟每日发生在身边的事，对生活越熟悉、越动情，创作的灵感和冲动就会越活跃、越强烈，越容易创造出生动新颖的形象。这就需要家园共同努力为幼儿营造丰富多彩的生活环境，如多样的游戏活动、亲历一些社会生活等。只有让幼儿有了相对丰富的生活体验及对生活现象有了一定的发现、感悟能力，幼儿有了较为丰富的形象元件积累，幼儿的绘画式日记才有了记录的保障，才能为“绘画日记”提供厚实的基础。例如幼儿园生动有趣的日常教学活动，一个有趣的游戏、一场激励的比赛、一次观看演出、一个生日聚会、一次劳动体验、一次感恩节活动都可以成为幼儿进行“绘画日记”的内容。家庭中富有意义的生活活动，如逛公园、旅游、野外烧烤以及和爸爸妈妈在一起的开心事、伤心事，幼儿都急于表达。例如根据不同季节，教师可以组织幼儿进行各种活动。春天去春游，亲近自然，领略春意盎然的勃勃生机；夏天“进攻”玩水区，感受水的凉爽，体验水中嬉戏的无限乐趣；秋天去秋游和采摘活动，观察树叶飘落的变化，体验农作物和水果丰收的喜悦；冬天引导幼儿观察天气和人们衣着的变化，看雪花纷飞的场景，体验打雪仗堆雪人的无限乐趣。在这些丰富的活动中，训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛，教师也发现幼儿的观察能力和理解能力在不断的提升和进步。自从开始“绘画日记”起，班里的幼儿有了明显的变化，变得更加关注周围，更加关心他人，更加关心生活。（二）说提供幼儿交流平台，发展幼儿的语言表达能力。 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“我的微博绘画日记”恰恰为幼儿提供了一个交流的平台。在“绘画日记”特色基础上，进一步拓展，有效开展了语言训练，因为有了“画”，幼儿才言之有物；又因为“言”，画才缤纷鲜活。说“画”可以激发幼儿绘画的兴趣，鼓励幼儿在绘画前大胆地表述自己想表现的内容，幼儿完成了自己的“绘画日记”后，解说自己的画，或者是组织幼儿解读同伴的画，这也为幼儿无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作打下了良好的基础。教师组织幼儿进行说“画”时，分个别介绍、组内交流、自由交流、互相评价等多种形式，形成了良好的师幼、幼幼互动。以此发展幼儿的口语表达能力，引导幼儿按日期、天气和绘画日记的内容一一作简单地叙述，姿态大方地进行较完整地介绍。评价时鼓励幼儿共同参与，让幼儿开展自我评价、相互评价，引导幼儿欣赏、评价过程中提高评价能力，产生自我满足感、成功感。例如（见图7），马一力是这样介绍他的“绘画日记”：今天是5月6日，星期五，天气很好！老师告诉我们，今天是“端午节”。吃点心的时候，阿姨给我们每人一个蛋。应老师说我们来玩“斗蛋”的游戏，我就去找我的好朋友严畅，在桌子上玩“斗蛋”游戏。可是他的蛋一点也不牢，被我撞破了，我胜利了！女孩子们也在“斗蛋”，商倩清的蛋比小宝的蛋厉害！斗蛋很好玩，很开心，后来，我们把蛋都美美地吃完了！图7：对构思巧妙，能“出口成章”的幼儿进行表扬和奖励，对有困难的幼儿进行及时的引导鼓励。经过不断的锻炼和经验的积累，班内幼儿的语言表达能力在不同层面上有相对的提高，最明显的是增加了词汇量，能更加清楚和完整地表述自己的想法和感受。（三）画鼓励幼儿自由创作，培养幼儿的绘画能力。毕加索说：“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我却要用一生去学习画得像一个儿童。”幼儿绘画不同于成人绘画，即审美价值的最大特点就是天真、自由、浪漫，极富稚趣。只有鼓励幼儿回归自己的本性，自由自在的画画，画内心的感受，才会显示出儿童绘画的美学特征。幼儿自由创作的美是多层次的，完整是一种美，残缺也是一种美；成熟是一种美，幼稚也是一种美；规范是一种美，自由也是一种美。幼儿逐渐习惯了绘画日记这一艺术形式，教师鼓励幼儿直接把每天看到、听到的人或事选一些画下来，要求不高，只要“有想法”，就给予鼓励。初画时孩子运用绘画技巧比较吃力，表现方法比较呆板，出现想画画不出，画出又不像的现象。针对这些情况，教师经常给孩子看些小画册，儿童方面的报刊，开阔孩子的视野、丰富技法。时间一长，他们所画的画也就越来越丰富充实了。在活动中，教师放手让幼儿自由创作，整个活动不给框、不作关于内容、工具、格式等全方位的“硬”规定，给幼儿极大的自由发挥空间。在“绘画日记”中，每个幼儿有各自的不同表现：有时他们会画一天中最有趣的事，有时会画晚上做的千奇百怪的梦，有时会画美好的心愿，有时会画非常期待拥有的一件玩具幼儿的画面在不断地丰富。不同的性格和能力的幼儿，试图用自己特有的线条与色彩来表达自己特有的思想和概念，然后在不断的尝试中定型，继而用来表达自己的“绘画日记”，绘画能力渐渐成熟起来，有了很大的进步！（四）记引导幼儿持续性记录，提升幼儿的科学记录能力。记录是一种对现象的观察、记忆、记载和回放的过程，同时也是引起思维的一种直接的反应，是人们对事物现象进行思考和归纳的凭据和工具，更是学习的一种手段。幼儿记录活动是为了获得相关的知识经验，注重过程。所以，幼儿的记录宜采用简便、形象化的手段。在第二阶段的“绘画日记”中，针对幼儿对天气的兴趣，增加了每日天气的记录。为了让幼儿对天气情况有更清晰的了解，并坚持学做天气观察记录，我每天都会抽出一点时间，邀请值日生担当“小小气象播报员”，增加天气播报的趣味性，激发幼儿观察记录的热情。从幼儿的记录情况看，教师由简单到复杂，根据幼儿的个别差异，分别进行了具体的指导，并引导幼儿坚持长期的记录天气变化的数据。一方面，培养了幼儿自主观察的能力；另一方面，也使幼儿体会了数学的应用性。培养幼儿观察天气兴趣的同时，也使幼儿更加热爱科学，提升了幼儿的科学记录能力，培养了幼儿热爱科学的探索精神，以及不怕困难的勇敢精神，和坚持不懈的良好品质，意义任重而道远。（五）情引导幼儿多种情绪的抒发，形成幼儿健康的情感。“绘画日记”不仅记录幼儿的所见所闻所想，还有幼儿的所感所愿。有趣的线条和丰富的色彩，抒发了他们的情感，从中找到了乐趣。例如在幼儿“绘画日记”中表现出的美好的愿望：有新年愿望，渴望得到的生日礼物，长大后想成为警察的远大理想等等，都是一种美好情感的抒发。“绘画日记”不仅是幼儿表达思想感情的一种形式，也可以是幼儿不良情绪宣泄的一种途径。在幼儿的“绘画日记”中也有所表现：如害怕打针，因犯错遭到爸爸妈妈的打，做了一个有怪兽的噩梦等等，遇到这种情况，教师及时引导幼儿将“心结”随画笔宣泄在纸上，理解幼儿的情绪化，顺应幼儿性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心就多一份对幼儿的内在需求的理解和对幼儿情绪波动的把握。在绘画宣泄的过程中，幼儿往往也会把一些积极的因素画到里面，这时，鼓励幼儿体会那些积极的因素，就会覆盖掉不良的情绪。借助于“绘画日记”这个途径，班上许多幼儿发泄了不良情绪，重新找回快乐勇敢的自己，大部分幼儿变得更加乐观开朗，喜欢表达和抒发情感，乐意与同伴、教师和家长分享自己的喜怒哀乐，形成积极向上的健康的情感。（六）家建立家园合作模式，促进家园联系，和谐亲子关系。教师要引导幼儿，同时离不开家长的支持配合，只有家园共同教育才能更好的帮助幼儿健康成长。在第三阶段的“绘画日记”中，我邀请家长也参与其中。孩子们不会文字记录，只能