(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14.驿路梨花 (7).doc

14、驿路梨花时间：2017、3、11一、学习目标1. 学习略读课文的方法，整体感知课文，把握作者的行文思路。2. 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。3.学习在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜的方法。4. 感受梨花精神，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。二、学习重难点重点：学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。学习在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜的方法。难点：学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。学习在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜的方法。三、课前准备多媒体课件学习过程设计：第一课时一、导入语梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”；想到它，我们会感到一股扑面的春的气息!同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章驿路梨花。二、作者简介彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生于1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。当代作家，江西萍乡人。如短篇小说集边寨亲人、卡瓦部落的火把，后来的长篇小说鹿衔草、中篇小说蛮帅部落的后代、爱与恨的世界、绿色的网等，还有与别人合作的电影剧本芦笙恋歌、边寨峰火等。背景资料:驿路梨花写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇驿路梨花。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的驿路梨花，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。（二）预习检测1、应掌握的字(给括号前的字加拼音)简陋()恍惚()驿()路修亨()菌()子竹篾()麂()子撵()走朝()气红润()着()想2、应掌握的词。修茸：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。修长：长。修，也是长的意思。陡峭：形容山势直上直下。迷茫：广阔而看不分明的意思简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。折损：因过分尊敬或优待而承受不起。三、感知课文思路，理清文章脉络速读课文 ，思考：1、理清文章脉络，划分层次。（1）本文的核心事物是什么？贯穿全篇的人物是谁？小茅屋 “我们”（2）根据“我们”的行止和见闻，本篇可分为几个部分各主要写了什么？2、课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？这样做的目的：回报小茅屋、修建小茅屋、照料小茅屋只是为了方便后来人，让这份人与人之间的温情得以传递。作者描写小茅屋则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。3按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？1按课文顺序：“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。2按时间顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。四、深层探究1、细读课文812段，看作这是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？外部：草顶竹蔑泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字“请进！（近视）内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，围上砖石，可在其中生火取暖，）灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，结合写自己的感受。还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。2、精读课文，然后分组讨论：“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会?有什么作用？悬念一：这是什么人的屋子呢？悬念二：究竟谁是小屋的主人呢悬念三：解放军为什么要盖这个小茅屋呢？误会一：以为瑶族老人是主人误会二：以为哈尼族小姑娘是主人设置悬念、误会的作用：作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性，形成峰回路转、跌宕起伏之势，使文章波澜起伏、引人入胜，读来很有味道。3、 “梨花”在文中多次出现，所指各不相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现时对全篇结构的作用。文中四写“梨花”，“梨花”包含三种含义。1、第一、二次出现梨花（4、6）（实写）a)写出了梨花林的优美意境；烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的高兴心情；b)为下文投诉小茅屋做铺垫。“梨花”指自然界中梨花树上开的梨花2、第三次，我梦在香气四溢的梨花林里漫步（27）（虚写）a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，用自然美，衬托人物美；b)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。“梨花”指哈尼族小姑娘3、第四次，结尾“驿路梨花处处开” （37） （实写）a)实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神。b)照应题目，深化中心。“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神 ，中华民族的传统美德。以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美，表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。4、想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪、不虚浮、不艳丽的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰当，形象鲜明，具有深刻的象征意义。主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。五、课堂小结：本文以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。 写法小结：一间茅屋 两个误会 三个悬念 四写梨花 五件好事七、拓展延伸这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。八、布置作业1、用象征的描写方法写一个人，要求一二百字。九、板书一间茅屋两个误会三个悬念四写梨花五件好事十、教学反思法国艺术大师罗丹曾这样说：“对于我们的眼