教学设计1课时.doc

乡 愁教学设计 余光中十堰市茅箭区实验学校 耿秋霞教学目标: 知识与能力:学习现代诗的基本朗读技巧,能有感情地朗读。 过程与方法: 通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度价值观: 体会深沉的思乡与爱国情怀,激发学生爱家乡爱祖国的思想感情。教学过程：导入：到过台湾旅游的同学？可是，在上个世纪中后期，由于特殊的政治原因，大陆和台湾两岸长期被阻隔，使飘流到孤岛去的千千万万台湾同胞，无法与亲人团聚，那浓浓的思乡之情常在他们心头萦绕。1972年，有20多年没有回过大陆的台湾诗人余光中先生，在一个月圆之夜再也抑制不住内心潮水般思乡之情，在他台北的旧居内，用20分钟写下萦绕了他20多年的乡愁，今天，我们一起来学习这首诗。一、诵乡愁抓基调（停顿、重音、语速、语调等）1、请同学们自由朗读这首诗。2、说说你读这首诗的感受？（悲伤，凄凉；无奈，惆怅；深深的思念，淡淡的哀愁。）3、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读？（低调，缓慢，带淡淡的哀愁）4、小组朗读，注意重音、停顿。5、每组举荐一位同学朗读并点评。二、品乡愁寻美点（构思立意、结构，用词，意境）1、乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在哪些具体可感的事物上？ 邮票、船票、坟墓、海峡2、这首诗共有四小节，它们的顺序能否互换？小时候-长大后-后来-现在 （时间顺序）（四个时间段的词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生）母子之情 夫妻之爱 丧母亲之痛 恋国之思（层层递进）（前三个诗节写的是家愁，是个人的思乡之情；最后一个诗节写的是国愁，普遍的家国之思。来层层推进，构思极为巧妙。）我们可以用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在 ,例如 。提示：（可从结构、句式、用词、意象选用等角度） 示范1：余光中的乡愁诗美在构思立意上。例如：前三节先写家愁，是个人的思乡之情；后一节再写国愁，是普遍的家国之思。层层推进，构思极巧妙，立意极深。示范2：余光中的乡愁诗美在寓变化于统一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 而在相同的位置上用词又稍有变化。示范3：余光中的乡愁诗美在叠词的运用上。例如：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的既准确地形容了事物的形状，又以小而轻的形象承载了浓浓的乡情；同时，又造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，便于抒发心中的哀愁。这头、那头、外头、里头这几个方位词，写出了距离的遥远。示范4：余光中的乡愁诗美在意象的选用上。邮票、船票、坟墓、海峡这几个意象都代表着分离，引发人的想象与联想。显得既形象，又含蓄委婉，耐人寻味。三、绘乡愁富想象（呈现精练的语言蕴含的优美意境）诗的语言很精练，我们可以根据诗中的意象去想象诗歌表达的具体内容（1）教师展示第一节诗中蕴含的画面。一位十五六岁的少年，端坐在木桌前，如豆的灯光映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻，他正小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字，他给母亲写了些什么呢是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时在母亲膝头下的快乐玩耍？是诉说每逢佳节的思念，还是答应母亲日日在村头的翘首期盼？他还在恭敬地粘贴着，他粘贴的哪里是邮票，那是他对母亲浓浓的思念！（2）读完本诗在你的脑海中又浮现出了哪些画面？请你把你印象最深的画面用自己的语言将它美美地描述下来。四、总结：中国人，天生有着深深的乡土情结。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回浪子，回头后才能真正明白这一切。”同学们，也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，无论你身处何地，都不要忘记自己的家乡，自己的祖国。因为乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。五、作业：1、请搜集写乡愁的诗或句，把最喜欢的摘录到笔记本上。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）2、仿句：请你用具体事物为“乡愁”打个比喻： 乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。乡愁