广州市义务教育新课程四~六(上学期)年级信息技术教学指.doc

广州市义务教育新课程四六（上学期）年级信息技术教学指导意见广州市教育局教研室信息技术科前 言随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育是培养学生信息素养，提高学生科学文化素质，培养信息社会高素质人才的重要举措。根据教育部2000年颁发的关于在中小学普及信息技术教育实施意见，要求各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设，开展小学阶段的信息技术教学。广州市教育局规定在小学四、五年级（有条件可以延至六年级上学期）开设小学信息技术课程。去年， 广州市根据教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）和中小学信息技术课程指导纲要(试行)、普通高中信息技术课程标准，结合广州市小学信息技术教育发展的基础和可能具备的条件(教学环境、师资、设备等)，制定了广州市九年义务教育阶段信息技术课程实施纲要（修订），重新修订了小学、初中信息技术教材。从2004年九月开始新课程也进入了实验阶段。根据对我市小学信息技术教学现状的调查，目前，全市的小学均使用广州市新编的小学信息技术教材进行教学，开课率达71%。由于不同学校的信息技术教学设备、教学环境、教学水平以及学生水平差异较大，给新课程的实施带来一定困难。教师对开展小学新课程信息技术教学还存在不少问题和困惑。为了加强对小学信息技术课程实施的教学指导，特别提出本指导意见。一、 准确理解广州市小学信息技术新课程的理念和目标（一） 广州市小学信息技术新课程的理念1面向全体学生，鼓励个性化发展广州市小学信息技术课程旨在对我市小学生进行信息技术的启蒙教育，应创造条件让每个学生都能接受信息技术课程的教育，在面向全体学生的同时还应关注学生学习信息技术的个体差异，鼓励学生的个性化发展。2以培养信息素养为核心，促进学生学习、掌握信息技术小学信息技术课程以培养学生的信息素养为核心。 激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生的信息意识、信息道德，。让学生了解信息技术的基本常识，学习掌握信息技术的基本知识与操作技能，初步具备在日常学习、生活中获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术的能力。为学生在中学进一步学习和应用信息技术，提高信息素养打好基础。3关注学科整合，培养良好学习习惯小学信息技术课程注意与其他学科课程整合，让学生运用信息技术去学习、探索知识的奥秘，运用信息技术解决生活中的实际问题。积极倡导自主、合作、探究学习方式，体验探究的乐趣，学习科学的探究方法。培养学生学习、运用信息技术的良好习惯。（二）广州市小学信息技术新课程的目标1、了解计算机的一些基本常识及信息技术在日常生活和社会中的广泛应用，体会信息技术与人类社会的密切关系，了解信息技术的价值，培养学生学习使用信息技术的兴趣和意识。2、能够具有一定的信息获取、加工、表达的能力。如因特网的基本操作；用计算机绘图软件简单绘画；简单的文字处理、多媒体作品的制作的方法。3、养成良好的信息技术使用习惯和责任意识，合理规范的使用信息技术，培养学生爱护公物，遵守纪律的良好品德和实事求是的科学态度。 4、能初步运用已学习、掌握的信息技术去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。二、整体把握课程内容（一）广州市义务教育信息技术课程与国家普通高中信息技术课程的衔接1、小学与初中的教学内容衔接（1）小学学习的模块在初中不再重复。如:计算机基本操作、文字处理（wps2003的使用）等。（2）初中信息技术课程的内容是在小学的基础上设置、加深。如：计算机基础知识、网络应用、多媒体作品制作等。2、小学、初中、高中学习模块的具体设置及衔接对照表小学初中高中信息技术基本常识及计算机基本操作信息处理与计算机信息技术基础（必修）窗口图形操作系统简单使用用计算机画画金山文字处理窗口图形操作系统用EXCEL电子表格处理数据*数据管理技术因特网的简单应用网络基础及应用 *网页制作*网络技术应用*多媒体作品制作用演示文稿处理多媒体信息*多媒体技术应用*用动画制作用处理多媒体信息程序设计初步*算法和程序设计*人工智能初步注：*为选修学内容。（二）广州市小学信息技术教科书的特点根据教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要，结合我市小学发展信息技术教育的基础与条件，编写反映广州市鲜明地方特色的小学信息技术课程。1、 科书以模块结构，由两册组成。2、 科书具有科学性、先进性、教育性、实用性、可操作性。3、教科书符合儿童学习信息技术的心理特征，精选教学内容，表述方式儿童化，图文并茂，恰当地运用表述方式，激发学习兴趣，教材可读性好，便于学生领会。4、教科书内容注意与其他学科整合并渗透培育信息素养，科学意识启蒙。5、通过一系列学习活动，让学生领会信息技术基本知识，学会计算机的基本操作技能。（三）小学信息技术新课程与原课程的内容变化1、新教材在结构上进行了调整，教学内容先易后难，符合学生认知规律，其结构更加合理，更加科学。有利于提高学生学习信息技术的兴趣。 第一章是突出以计算机的基础知识为主要内容。在结构上将原来的“第一节 和计算机交朋友”拆成二节，一节是“和计算机交朋友”，另一节是“本领高强的计算机”。 第二章是突出以培养学生的基本操作和基本技能为主。将旧教材的第二、三章的内容合成新教材的第二章，并将原来第一章的“启动和关闭计算机”调到第二章。 2、章节内容更为规范。新教材在旧教材的基础上补充了新内容，并将一些不合理的内容去掉。 由于我们现在正处在一个信息时代的社会，让学生了解“什么是信息”，“什么是信息技术”就显得特别重要，所以在新的教材里增加了“信息与信息技术”这一节。同时为了让学生了解计算机的发展史，也增加了“计算机的发展”这一节。 在第二章里也在原来的基础上增加了一些指法训练的内容和英文打字的内容，旨在对学生基本操作技能的培养。 取消了原来“查找文件或文件夹”的内容，增加了“文件与文件夹”以及“文件的基本操作”两节，在“文件的基本操作”里面，还有一个拓展“文件夹的基本操作”。3、新教材的软件版本升级。原来使用的是windows98和WPS2000软件，现在使用的是windows XP和WPS2003软件。4、课程内容有了新的拓展。增加了使用网络开展探索性主题学习和多媒体作品的创作等内容。（四）主干知识、重点内容与教学要求1、认识计算机，培养学生对学习信息技术（计算机）的兴趣。2、知道计算机和网络是人们获取信息、处理信息、交流的信息的有力工具。养成正确使用信息技术的良好习惯。3、初步学会使用WINDOWS操作系统，能正确进行简单的文件管理操作。4、让学生养成正确的打字姿势，能正确、较快地输入中、英文。5、学会一些常用软件的操作，如“画图”软件、金山文字、金山演示等。并能运用这些工具进行绘画、文字处理、制作小板报和演示文稿。6、学会使用计算机网络收集、保存、处理、表达、传输信息，初步学会使用 计算机网络开展探索性学习（五）教学内容及呈现方式广州市小学信息技术课程由以下七个模块组成。1、信息与计算机常识本模块主要由认识计算机的主要设备、计算机的特点、计算机的发展，信息与信息技术，信息技术在日常中的应用等内容组成。让学生对计算机建立感性认识，打破对计算机的神秘感，了解信息技术在日常生活学习和现代的广泛应用和发展前景，激发学生学习使用信息技术的兴趣。2、计算机的基本操作本模块主要由启动和关闭计算机、认识与使用鼠标、键盘与键盘的使用，指法和英文打字三部分组成。让学生学会操作计算机的正确姿势、基本操作步骤、熟悉键盘、逐步形成正确和比较熟练的键盘指法，让学生终生受益。 3、WINDOWS 的初步使用本模块主要由初识WINDOWS、窗口的基本操作、文件的简单操作三部分内容组成。让学生初步认识WINDOWS操作系统，了解文件和文件夹的概念，学会Windows窗口的基本操作，文件和文件夹的简单操作。 4、用计算机画画本模块介绍使用WindowsXP的画图软件进行画图。教学内容：包括认识“画图”程序，学用基本画图工具，画图的技巧与组合处理，创作画画。让学生在学中用、用中学、并与美术整合，培养学生的创新意识与综合运用画图工具画画的技能。5、用计算机处理文字本模块主要由使用WPS 2003输入中、英文和标点符号，输入文章、编辑文档、制作表格和电脑小板报制作四部分组成。让学生学会使用计算机造句、写文章、书信、诗词，使用计算机制作二维表格，通讯录、时间表、成绩统计表等进行日常的信息处理，使用WPS 2003制作小板报。6、因特网的简单应用本模块由认识因特网，上网浏览、收集信息，网上搜索、保存信息，使用电子邮件和使用网络开展主题探索学习五部分内容组成。让学生了解因特网及其基本功能，明确小学生上网的行为规范。学会网上搜索信息和保存信息的基本操作，使用“搜索引擎”搜集信息。学会收、发电子邮件。对学生进行利用网上教育资源开展研究性学习的启蒙教育，感受使用因特网开展主题探索学习的方法和乐趣。*7、多媒体作品本模块由认识金山演示、建立演示文档，插入图片、加入背景音乐，动画设置和演示播放四部分内容组成。让学生掌握使用金山演示2003多媒体作品的制作方法，提高学生以多媒体方式表达信息的能力。教学内容的呈现方式、学习任务的设计以学生为本，根据小学学生的认知规律和学习特点进行设计。教材的例子和练习中充分体现教学内容力求与生活、学习相结合，注重科学技术与人文素养的结合。教材以信息技术与其他课程整合的理念设计学生综合实践活动，培养学生学习探究和解决问题的能力。（六）课程资源的组织与使用1、广州市小学信息技术课程以培养学生信息素养为根本目标，以学生使用信息技术开展信息活动，提高“信息处理能力”为主线，组织课程资源。教科书向教师提供了较大的拓展空间，教师可以让学生通过阅读、思考、练习、上机实践等学习活动进行分层教学，使学生得到发展。教师可以在完成基本教学内容的基础上，根据教学环境与学生的实际有选择地使用拓展部分的学习材料，有些学习活动还可以安排在课外进行，并适当调整、补充学习内容。2、教师要充分发挥与教科书配套使用的学生用光盘在教学中的作用。要按教学需要合理选择其中内容，指导学生使用光盘进行自主学习；要合理运用其中的教学资源使之发挥辅助教学作用；要教会学生学习光盘中的拓展性知识，使用素材库制作计算机作品方法。让学有余力的学生在课余时间学习，增强学习信息技术的能力。二、 广州市小学信息技术新课程实施的建议 （一）树立正确课程观念，加强教学的整体规划1、把握小学信息技术课程目标 正确理解小学信息技术课程的理念，明确教学目标，重视基础年级的教学，抓好基础年级的信息技术教学为整个小学阶段的信息技术教学质量的提高打下坚实的基础。教师应该正确区分课程目标和教学目标，哪些目标应在课堂教学中可以实现，哪些目标则在某一阶段仍至整个小学阶段才能达成。例如，有些操作技能目标和情感态度与价值观的目标要在不同的年级分别作出要求。教师要依据广州市小学信息技术教科书教师教学用书中为每册书编制的教学目标，结合教学的实际进行适当的调整，合理设置教学目标。2、加强教学的整体规划要加强教学的计划性，把握好课程的重点，合理分配课时，结合小学学生的初始能力、认知规律和学习特点，处理好教学内容，使教学有序高效推进，要结合学校的教学环境与学生的实际进一步对课程的内容选择、调整、深化、拓展，重组教学内容，开发、设计学生的学习活动内容，使学生的学习内容变得丰富多彩。小学阶段特别重视学生的计算机操作技能教学，为学生形成终身的学习、使用信息技术打下一个坚实的基础，如指法、文字录入、文字处理（文章的编辑排版）等技能，要贯穿于整个小学阶段的教学过程，对技能的形成熟练程度可以在不同学习阶段适当地提出等级的指标，以使学生学习有明确目标，教师有检测指标和手段，还有促进学生提高学习效率的机制。教学总体安排： 认识计算机4课时 WINDOWS的初步1214课时 用计算机画画1618课时 用计算机处理文字1618课时 因特网的简单应用1020课时 *多媒体作品57课时3、树立新课程的教材观要树立“用教材教”的观念，教师要钻研教材，深挖教材内涵，正确把掌握教学的重点与难点，研究突破教学难点的教学方法和措施，结合学校现状合理处理教材。 在新课程实施中，教师不仅仅是课程的实施者，还应成为课程的创造者和开发者。在新课程中教师要关注课程内容的时代性、科学性、基础性，根据广州市九年义务教育信息技术课程实施纲要，结合学校的教学环境与学生的实际进一步对课程的内容选择、调整、深化、拓展，重组教学习内容，开发、设计学生的学习活动内容，使学生的学习内容变得丰富多彩。用教材“教”，立足点放在学习主体身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养，注重举一反三，是以知识为线索、潜能开发为重点。只有为学生提供一个符合新课程理念的教学环境，让学生在实践中成长，学生才能真正做到自主学习，自主发展。4、研究、把握教材，合理组织教学教师要钻研教材，正确把掌握教学的重点与难点，要研究突破教学难点的教学方法和措施，合理选用并探索新的教学方法与教学模式，要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。根据教学需要，恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。把握各种课型的特征，合理选择、采用适当的教学模式和教学方法，切莫把“任务驱动”当作小学信息技术课的唯一教学方法。在教学实施过程中要根据实际情况灵活运用各种教学措施教学方法，保证学生学习任务的完成，教师要及时做好点拨、归纳、小结，提升学生信息技术知识和技能的水平。要在学习过程中学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。（二）促进教与学方式的变革，优化课堂教学1、辩证地认识和处理传统的教与学方式与新课程倡导的教与学方式的关系在新课程实施中必须坚持以优化课堂教学为中心，学习、研究运用新课程倡导的教学方式，改善教与学的方式，提高课堂教学质量。我们要以继承、发展的态度对待传统的优秀的教学方法。广州市中小学的信息技术课程的建设与广州市中小学教学设计与实施活动同步。近十年以来，广大教师在现代教育教学理论的指导下，经过了研究、探索、实践、总结、提升获得了小学信息技术课堂教学的一系列方法，掌握了小学信息技术的课型基本特征及其教学模式。在新课程实施中应该进一步深入研究与运用。例如：（1）常识课“学导式”教学模式教师提出问题自学（阅读、观察、看演示）研讨解疑再发现、再研究巩固练习反馈调整（2）基本操作课“讲、演、练”相结合教学模式目标讲解、演示练习、辅导检测运用反馈调控CAI软件（3）应用软件课“自主、合作、发展”教学模式（小组合作教学模式）新旧联系自学质疑合作探索点拨深化拨款巩固发展评价反馈上机实践强化学生交往、优化师生交往（4）网络环境下的教学模式创设情景，激发兴趣浏览、自主探索在线交流、合作学习拓展知识指导上网学习。在新课程的实施中，教师运用以上的教学模式时要重视学习对象的分析，激发学生学习兴趣 ，让学生亲历实践活动，营造相互交流环境。2、新课程教学要力图体现新课程的教学理念 （1）改变死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与信息技术的学习活动，从中获取新的知识与技能。培养学生搜集、评价、保存、处理和表达信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （2）新课程强调，教学不应该是简单的课程传授过程，而是课程的灵活运用和再开发的过程。教师是学生学习的引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是促进学生形成积极主动的学习态度，学会学习和形成正确价值观的过程。（3）新课程注重学生的学习状态和情感体验，教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。3、在新课程教学理念指导下研究课堂教学，改善教与学的方式（1）坚持以“教师为主导 学生为主体”在信息技术教学中，以学生作为学习、探索和操作的主体，教师的主导作用除了教授知识、技能外还体现为引导者（引导学生思考、探索和操作）、学习机会的创设者（创设学习情景和任务）、辅助者（提供必要学习课件、提供必要的巡视和指导）。教师应努力创造条件，营造良好的信息技术的学习氛围。良好的学习氛围能改善学生的学习方式，激发学生的探究欲望，有利于学生在学习中积极探索，获得学习成功的体验。教师应精心设计学生活动。让学生亲身感受并体验知识发现的过程，为学生营造一个良好的自主学习环境。设置认知冲突，让学生发现、提出问题，循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，进入主体角色，成为知识的主动建构者。（2） “兴趣引领，激发求知，自主探究”教师要创设情境，激发学生求知的欲望，然后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握操作方法与应用技巧；根据教学内容的特点与教学要求，有些教学内容，可以让学生自己通过看书、浏览教学光盘、浏览主题知识网站、上网查询等方式自主学习；有些教学内容，还可以开展主题学习活动，教师从学习资源、思路、活动空间和时间上向学生提供必要的条件，并做好指导和调控。在学生亲历与体验主题学习的过程中，教师要鼓励学生积极思考、主动学习、掌握知识。（3）努力做到“讲、演、思、议、练、评”的和谐统一应用软件的教学是知识与操作技能紧密结合的教学，在教学中应结合学生的实际知识水平、各章节的不同内容恰当地采用讲授法、探究法、回答法、演示法和练习法等多种教学方法的优化组合，充分调动学生参与活动的积极性，科学合理地设计上机练习及时反馈教学信息，调整教学。在新课程的实施中，要在讲、演、练的过程中引导学生深入思考；设置认知冲突，引导学生之间互相讨论，培养学生具备小组讨论，表达个人观点，交流的能力；引导学生理解和应用多媒体作品评价指标，合理、客观地进行作品的互评与自评，提升学生自我评价、自我完善的意识和能力。在教学中做到“讲、演、思、议、练、评”的和谐统一。（4）开展主题探索学习使用网络开展主题探索学习，其目的是让学生亲历围绕学习主题进行信息搜集、评价、处理、表达的过程，领悟综合运用信息技术进行主题探索学习的基本方法，促进形成运用信息技术学习其他学科知识的能力，学会在信息社会的环境下新的学习方式，形成终身学习的能力。课本通过一个课例阐述了使用网络开展主题探索学习的基本方法，由于篇幅所限没有作进一步的展开。所以教师千万不要照本宣科，而是要在理解课本教学要求的基础上要做好一个完整的单元教学设计（要求教学内容要加强与其也学科整合）。设计一系列研究性学习主题让学生选择，加强对学生在探索学习过程的具体学习指导，使之领会掌握探索性学习的基本方法，并能及时解决学习中碰到的疑难问题，组织学生开展小组合作学习，一定要目的明确，各人的任务、职责分明，有共同研究的主题，既分工又合作，让学生在交流和合作中得到提高，在评价活动（自评、互评）中得到提升，学习过程比结果更为重要。(三) 建立以学生学业评价为重点的教学评价制度1、推进课堂教学发展性评价 根据广州市中小学信息技术学科课堂评价意见、广州市中小学信息技术学科课堂评价表、发展性课堂教学评价指标体系通用型课堂教学评价表开展课堂教学发展性评价，对信息技术课堂教学过程状态的研究与评价要重视真实教学情景，由评“教”转向“评”学，评价主体向评价对象回归。在教学评价中注重看教师对新课程的理解是否到位，学习目标是否很好地渗透了信息素养培养的课程目标。教师能否紧密结合本课教学内容、围绕教学目标，创设教学情境、设计的实践任务和学生小组协作学习活动。教学设计是否完整，教学方式是否恰当，教学评价设计和指标是否合理，教学效果是否良好等。开展课堂教学评价，评价者与被评价者是平等的。大力提倡以教学反思和研讨的方式开展课堂评价活动，使评价者与被评价者互相促进，都得到发展。2、建立新课程的学生学业评价制度在信息技术教学过程中，应发挥评价的诊断、反馈、调控、激励等功能，激励和引导学生学习，促进学生信息素养的发展。（1）学业评价的内容小学信息技术的学业评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。过程性评价主要通过观察对学生在一学期中参与学习过程的情况及表现做出评价。内容包括：出勤、课堂纪律、练习完成情况、思维状态，以及这一过程中所表现出的进步幅度、与人合作的意识等情感、态度等因素。终结性评价应从基础知识、基本技能和综合运用三方面去考查学生。基础知识主要考查内容是学科的基本概念、常识等；基本技能主要考查内容为：中英文输入、窗口操作、文件(夹)管理、文本编辑、简单表格制作、信息的搜索、保存和处理等；综合运用主要考查内容为：让学生根据要求运用画图、金山文字或金山演示等软件制作主题作品。在考查命题的内容要注意贴近学生的学习、生活，考查学生“运用信息技术解决问题”能力。（2）学业成绩的评定建议学业成绩建议过程性评价成绩占40%，终结性评价成绩占60%，学校可根据实际情况进行调整。 （3）评价方式 采用学生自评、互评、小组评和教师评互相结合的多元评价。质性评价与量化评价相结合。（四）努力创设新课程实验的保障条件1、建立课程资源的收集、筛选、开发与使用指导，形成资源共享机制课程资源的开发与运用是保证新课程实施的基本条件。要将师生自己动手开发建设课程资源摆到重要的位置。（1）信息技术教材是信息技术课程资源的核心部分。课程资源的开发首先就是用好教材，挖掘教材的内涵，引导教师在广州市小学信息技术教材基础上，开发和建设校本课程资源。教师要做好教学资源的开发、积累工作，把经过教学实践检验证明是行之有效的教学设计、学生学习活动设计、辅助教学软件、网上教学资源、学生作品等进行积累、整理、保存、交流、共享，逐步建立起校本信息技术课的教学资源库。（2）积极对已有课程资源的再开发 对已有课程资源，教师结合教学实际进行第二次开发，结合教学内容合理运用，使之有利于解决重点难点，有利于拓展。市、区教研室信息技术科要组织力量积极开发、集成各学校优秀的网络教学资源、课件、开发学生学习要光盘等，使之成为广州市小学信息技术课程资源。（3）建立学科教学资源库，形成课程资源共享机制以会员制方式，组织教师把教学论文、教学设计、课题研究成果、课件、教学资源包、测试题、试卷、校本课程资源等，放在广州市中小学信息技术教研网上供教师们下载、参考使用，形成课程资源共享机制。2、加强教学管理（1） 信息技术教学纳入学科教学的常规管理教学督导要检查学校执行广州市小学信息技术教学计划的情况，各年级信息技术课程开设与教学管理的情况。学校计算机教室的软、硬件条件是否达到课程开设的基本要求。要把以上情况纳入学校教育工作的评估范围。市、区教研室和学校教导处要建立检查信息技术教学设施配备、信息技术课堂教学、上机实习和信息技术课外活动开展的机制，发现问题及时与学校研究解决。（2）建立小学信息技术教学质量监测机制我市小学信息技术学业质量监测实行市、区(县级市)、校的三级管理。以促进学生学业发展为目的的表现性评价，主要由学校负责实施，区负责指导和抽查。以检测目标达成度为目的的水平性评价，由学校、区共同负责实施，其中学期、学年等考查由区提供考查指导意见和样题，由学校命题并组织考核实施；学科竞赛，一般由市负责命题并组织市一级竞赛实施，区负责区一级的竞赛。1）学生学期考查成绩小学阶段的毕业水平考查，由市、区指导，学校命题，学校自行实施考核。各校测试后要进行全面的质量分析，指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。经区汇总后将全区的情况上报给市教研室信息技术科。其他学期的学业考查命题和成绩分析工作由各学校自行安排，考试结果向区教研室信息技术教研员。各校成绩统计结果不对外公布，不进行排队。 2）专项抽测信息技术是一门实践性很强的学科，掌握熟练的基本技能是全面信息素养的重要内容，其主要考查内容为：中英文输入、窗口操作、文件(夹)管理、文本编辑、表格运用、信息的搜索、保存和处理等。专项抽测，由区组织，每学年只选择一个项目由部分学校的一个年级部分或全部学生参加抽测。抽测工作由区负责命题，学校实施。抽测的年级和具体内容在学期初公布，抽测的学校在测试前一个月前公布。3、 促进教师专业化发展教师的专业化水平是实施新课程的重要条件，新课程的实施又为教师专业化发展提供了广阔的空间。在新课程的实施中采取有力措施促进教师专业化发展。（1）通过新课程的继续教育提高教师专业水平教师在新课程实验过程中，要树立教师专业化发展观念，积极参加以继续教育的方式开展的新课程培训，市、区教研活动（新课程理论讲座、教材教法培训、课例研讨、信息技术培训、教育科研培训等），提高新课程的实施能力与专业水平。（2） 积极开展区域教研与校本教研活动教研工作要以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中出现的问题开展教学研究，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。广州市小学信息技术学科中心组负责市一级的教学专题研究工作和教研活动的组织，对各区的小学信息技术教学、教研工作宏观指导，促进区际的教学、教研交流。各区教研室、教研会要做好区教研规划、学期工作计划和总结，负责具体指导区所属学校的小学信息技术教学、教研工作和开展教研活动。组织、指导以学片或学校为单位的集体备课、课例研讨等教研活动。组织区一级的专题教学科研工作。学片与校本教研。因小学信息技术教师较少，制约了校本教研的开展。在学校除了以本学科教师的集体备课外，还要加强与其他学科的联系，从其他学科的教学中吸取可运用于信息技术教学中的有利元素。学片教研由学片负责人组织，以课例研讨、集体备课和片内教学经验交流为主，有条件的还可以组织学片的老师开展教育科研专题活动。（3）通过开展教育科研引领新课程实施1）重视教育科研培训，增强基层教师参与教育科研的意识，普及教育科研的知识与方法，提高教师开展教育科研能力。2）教育科研要与课堂教学紧密结合，达到科研促教的目的帮助教师逐渐形成“问题即课题、教学即研究、成果即成长”意识，从积累教学案例、教育随笔开始，教师应结合自己的教学实践，以优化课堂教学为中心开展教学研究。如，教学设计方面的：各章节的教学设计、教学实施个案设计，评价方式的研究：过程性评价方法研究、评价系统研制、学生电子档案袋实施方案、教学策略等等，研究解决新课程中的实际问题。在此基础上，再选择一个研究课题进行系统的研究。也可以以学校科组为课题组选择一个研究课题开展研究。（附：广州市小学信息技术新课程参考科研课题）（4） 倡导教师在新课程实验过程中进行教学反思，促进教学能力的提高。教师要在课改实验中不断实践探索，积极开展教学反思。通过课后的反思提升教师实施新课程的水平，教学设计与实施的质量。教学反思的核心是新课程教学理念、价值观的理解与运用是否体现在课堂教学之中？教学反思可以从以下几方面人手：1）教学目标的达成度如何？教学目标的设置是否合理、适当，是否具有层次性、拓展性？如何进一步优化教学目标？2）教学目标、内容、方法等的协同程度如何？教学内容的选择是否得当？是否符合教学目标的要求？教学方法是否能根据课型的特征适当地运用，是否有利于学生积极参与教学活动，掌握知识与技能？3）教学结构的适宜程度如何？各教学环节所占的时间比例是否合理？各个教学环节之间的过渡是否自然？是否留给学生必要的学习活动空间？4）教学组织形式是否合理？全班学习、小组学习、个别化学习三种形式的运用是否符合教学内容的要求以及学生已有的经验？是否考虑到学生之间的差异？5）教材的运用是否恰当？教师是否从学生的知识结构、生活经验、文化特征对教材进行必要的加工、补充，引导学生认识教材？教师是否不只是关注知识点，而且对学生的态度、情感、价值观以及能力等方面给予了考虑？6）教学手段十分合理？教学媒体的运用、板书的设计与使用是否合适？7）教学课堂管理方式是否恰当？师生关系是否和谐？附一：广州市小学信息技术新课程参考科研课题（一） 信息技术课程的基本理论1 中小学信息技术课程指导纲要的研究与实施；2 小学生信息技术素养培养的实验与研究；3 小学生信息技术启蒙教育的试验与研究；4 提高小学信息技术教育质量的方法和途径；5 小学阶段信息技术校本课程的研究。（二） 小学信息技术教材研究1 国内外不同版本教材的比较研究；2 小学信息技术教材与初中信息技术教材的衔接研究；3 广州市小学信息技术教材试验的信息收集与处理，典型案例分析；4 广州市小学信息技术教材处理的研究；5 教材在教学中的地位和处理方式；6 新教材对教师的专业要求。（三） 新课程教学理念下的小学信息技术课堂教学改革试验与研究1 课程、教材与教学的关系；2 实施新课程教学理念、教学策略和教学方法；3 小学信息技术的课型与特征；4 小学信息技术的教学模式；5 有效的课堂教学的组织和实施；6 如何开展起始年级信息技术的教学；7 小学信息技术分层教学研究与试验；8 小学生信息技术学习与综合应用能力的培养。（四） 新课程教学理念下的小学信息技术教学评价、学生学业成就评价和教师发展性评价研究1 小学信息技术课堂教学评价；2 小学信息技术教学中三维目标达成度的评价方法；3 小学信息技术教学质量的管理和监控；4 小学生学习信息技术的过程评价与终结性评价研究；5 小学信息技术学生学业成就评价系统的研制；6 小学信息技术教师的专业发展性评价研究。附二：广州市中小学信息技术学科课堂评价意见广州市中小学信息技术学科课堂教学评价意见（试行）一、课堂教学观念中小学信息技术课堂教学是信息技术教育和培养学生信息素养的主要阵地，必须面向全体学生，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，进行信息技术学科的基本文化素质的教学。在教学过程中，通过让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术的基本方法与技能，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；在信息技术的教学过程中积极开展发展性评价活动，促进学生的发展，把学生培养成为适应时代要求的具有良好信息素养的好公民。二、教学目标根据大纲和教材教学要求，结合学生实际和教学设备等条件正确确定教学目标，教学目标要按三个领域（认知、操作、情感）总体考虑后系统地设置,体现信息技术学科素质教育的要求。三、教学内容教师要依据教学目标，对教学内容精心组织整体优化：1积极发展教材中信息技术学科的素质教育要素，即：激发学生学习兴趣，使用信息技术的意识和良好习惯；正确掌握操作计算机的基本技能，信息技术处理、解决问题特有的思想方法，慎密和严谨的科学思维习惯；运用信息技术获取、处理、表达交流信息的能力；实事求是的科学态度，良好的计算机职业道德，与人共事的协作精神。2把握知识体系的脉络和应用技能的关键步骤，突出重点，抓准关键，突破难点，恰当重组教学内容和补充形成性练习，练习设置分层次（基本、选做）。3根据信息技术的发展情况，恰当地对课程内容进行延伸或拓展，引导学生学习信息技术，拓展知识面和培养自主学习能力，促进学生个性化发展。4体现信息技术与其它课程整合意识，设计把信息技术运用于学习、生活的各项实践活动。四、教学过程1根据教学目标、内容和学生的特点灵活选用各种教学方法，如：讲、演、练、结合，任务驱动，讨论法、探索法等。要改善学生的学习方式，在搞好个人独立操作学习的基础上，通过开展自主学习，合作学习、体现学习、网络学习等方式，促进学生学习信息技术的能力，促进学生学习方式的改变，以适应信息社会学习的需要，形成终身学习的能力。2根据不同教学内容的课型特征，选择教学策略，运用恰当的教学模式设计合理的课堂教学结构。教学过程要体现教师为主导、学生为主体，创设教学情境，激发学习兴趣、启迪思考，