课题1_金刚石、石墨和C60_教学设计 (2).doc

课题1 ：金刚石、石墨和C60教学设计一、教材分析 碳和碳的氧化物知识是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化。 本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。本节课学习碳的单质。通过这一节课的学习，培养学生借助各种资料进行分析整理的学习能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和实验探究能力。教材内容注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性。 二、教学目标 1、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质。2、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。 3、培养学生的辩证唯物主义的观点。 三、教学重难点 1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途； 2、引导学生理解性质决定用途，用途反映性质的辩证关系； 四、教学设计1、利用多种教学资源让学生充分利感知，激发学习的积极性和主动性。在教学中采用多媒体教学。播放影视资料，介绍金刚石、石墨和C60的，通过观看影视，对碳单质有一个初步认识，同时大大激发学生的兴趣和探究问题的热情。展示美丽的钻石图片等，让学生感受美丽的大自然的神奇，激发学生的好奇心求知欲。2、设置实验探究，播放实验视频，增强学生感官的体验，培养学生探索新知识的能力。学生对比、讨论得出结论，在讨论过程中，教师要充分调动学生参与的积极性，激励学生敢于发表自己的见解，使学生在实践中学会交流，学会合作。培养学生的观察，思维能力及严谨的科学态度。如木炭吸附性，先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后再播放实验视频，通过讨论得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去。学生通过观看实验现象，使学生在加强直观认识的同时，顺利形成要领和确信理论的真实性。使学生带着问题观察，加强其对直观现象的认识，引导学生进行深入分析。让学生更感受到了化学与生活的密切联系以及性质决定用途的辩证关系。3、设置安排学生活动。让学生展示出金刚石和石墨的性质、用途。再让同学们将与性质相对应的用途连起来，让学生体会性质对用途的决定性4、反馈练习采用交互式。本节课的知识检测选用了三道题，即教材本课题的练习与应用，让学生活学活用，能及时将所学内容加以巩固。五、学法指导1、影视导学法；2、实验探究法等各种方法并用。六、教学过程 教 师 活 动学生活动设 计 意 图新课的引入情景导入展示神州飞船和钻石鞋的图片新 课 探 究第一环节：自主学习 分别找出金刚石和石墨的性质与用途思考1：为什么都是碳单质，用途却大相径庭呢？总 结：因为性质决定用途思考2：金刚石、石墨为什么物理性质不相同呢？总 结：碳原子的排列方式不同，结构决定性质第二环节：观察实验 播放实验视频：木炭将红墨水中的红色脱去；木炭吸附二氧化氮气体。总结：木炭、活性炭的性质用途讨论：木炭为什么有吸附呢？第三环节：发展中的碳单质图片展示讲解碳纳米管第四环节：知识巩固习题巩固 本课小结思考：飞船上的石墨和地上的鞋都有碳，可是他们的价格与用途为什么是天上、地下呢？展示、讨论思考，分析金刚石和石墨有哪些性质上的差别观察现象，学会正确描述现象分析，总结欣赏，了解积极思考，巩固知识总结知识点总结本课收获问题导入，学生带着问题学习，激发兴趣问题的激发，让学生主动在教材中寻找信息。引导学生分析问题初步学会由现象到本质来分析事物 培养实验探究能力