人教2011版小学数学三年级除数是一位整理复习数的除法.doc

除数是一位数的除法整理和复习教学设计三二班 袁丽莉教学目标：1.把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。2.对本单元的知识进行查漏补缺。3.培养学生验算的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点：整理本单元的知识。复习商中间有0或末尾有0的除法。教学过程：导入：今天我们一起来整理复习第二单元：除数是一位数的除法。（板书课题）。一、 整理知识。在这一单元里我们学习了哪些内容呢？你能按照先后顺序回忆出来吗？（想不起来可以边翻书边回答）生1：口算除法生2：除法的估算生3：笔算除法【设计意图】引导学生对本单元知识进行大致的梳理，构建本单元知识的主体框架。让学生学会如何自主整理单元的知识结构。二、口算除法哪一种除法最容易？我们从最容易的看起。（整十、整百除以一位数的口算）谁愿意来出题？生口头出几题，全班答。出示：口算903 4008 师：这是哪一类除法？（口算除法）师：你是怎样算的？（把后面的0遮住看成9个十）师：而93是哪种除法？（乘法口决表里的除法）（板书：转化成表内除法）师：平时的练习中哪种题最容易错？生1出题全班用笔记录并完成。师：老师也出一题。请看：27009师：把它转化成口诀里的（ ）9来想呢？所以“=3个百”自我评价，你觉得对这部分内学得比较满意的请举手。【设计意图】引导学生深入理解口算算理，并理顺前后知识的内在联系。三、估算除法出示：78 4 83 9 178 6师：这是哪一类除法呢？（估算除法）师：你是怎样想的？生1：先把被除数78看成80，再用804得到20，所以78420（规范说法）生2：生3师：被除数都是78，为什么除以4时要看成80呢？生：（80和4才能进行口算。为了和后面的除法进行口算）师：要估算时，把78到底看成哪个数合适呢？有没有什么要求呢？生：与78接近，更重要的是要与后面的除数进行口算。出示：看除数想口决，定被除数。把这个过程简说成：先估再算。并板书在估算后面。但有时要根据具体情况灵活地估算。【设计意图】估算是口算的延伸，又是竖式计算的准备。让学生在估算算理的建构中理清与纯粹口算的联系和区别。着重培养学生的思维与归纳能力。四、笔算除数与验算出示：69 5 2586 （要求用竖式计算）生做完后说算理。师出示错误的竖式。师：你能快速指出这两题的错误吗？请你把重点放在分析错误的原因上，是因为哪部分知识没掌握才出现这种情况呢？生1：个位上的9要拉下来再除。出示：从高位除起，除完一位看一位。（一看）生2：4要写在十位上出示：一位不够看两位，除到哪位商哪位。（二定）生4：漏写了十位上的余数-出示：前位有余记得合上下一位。（三合）生3：最后还要出示：除数当姐余当妹。（四查）在计算过程中总出现这样那样的错，这首儿歌会给你很大的帮助。过渡：即便你背了儿歌，还是保证不了你的结果准确无误，要验算了才知道。【设计意图】通过查错改错，巩固除法法则。请你在后两题中选一题进行验算。生说两题的验算过程。出示结论：没有余数的除法，看商除数 是否等于 被除数有余数的除法，看商除数 + 余数 是否等于 被除数【板书设计】整理和