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有详有略、详略得当 写作指导教学设计宜良县第十一中学 邓源庆 教学目标1.结合苏教版版八上第二单元的课文详略安排，了解详略的定义。2.掌握详写方法：细节描写法 3.正确处理好作文中的详略关系。教学重点1、围绕文章中心安排详略。2、处理好详写、略写。教学难点1、指导学生详写的方法。2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。课时安排1课时教学创意紧紧围绕人教版八上第二单元的写作技法详略处理，以爱为主题，对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度，通过“说一说”“学一学”“改一改”三个活动由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。教学步骤课前活动。用激趣的方式让学生放松心情，拉近距离。一、导入新课用罗丹砍掉雕塑作品巴尔扎克的双手的故事，引起学生的兴趣，导入课文。备用资料：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复的看了个够，后来，目光渐渐的集中在雕像的手上：巴尔扎克的双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要变现的意义。雕像是这样的，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。出示教学目标（1）结合人教版八上第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。（3）掌握详略的写法及相关注意事项。出示要达到教学目标师生共同参与的活动。“说一说”“学一学”“改一改”二、活动一：说一说1、活动一 “说一说”的第一个环节：明确什么是详略。请回忆朱自清的背影第3段、第6段，你发现了什么？（第3段是略写，第6段是详写）你是怎样区别的呢？（第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京6件事，第6段只写了买橘子1件事）噢，我明白了，用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。那作者为什么要这么安排呢？（父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。）看来详写和略写都有一个指南针，那就是文章的中心。到底什么是详写，什么是略写呢？我们把详写和略写的概念读一读。课件出示：详写：是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。略写：是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。三、活动二：学一学1、学习详写的方法一：细节描写法请大家齐读背影的详写片段，说一说详写了什么？（父亲去买橘子时的背影）怎样描写这个过程？（动作描写）请圈出描写父亲的9个动词：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾。其实一句话就可以交代清楚的事，如父亲去月台那边买橘子。作者却用了9个连续的动词，有什么作用呢？（写具体一点，显得生动形象）很好，这样就把过程拉长了，如慢镜头一样展示。说一说最令你感动的哪一点？“攀”说明父亲的动作很艰难。“缩”可以看出父亲动作缓慢。“倾”表现了父亲身体肥胖。“爬”可以突出的年老力弱，行动不便。其实作者都是为了表现父亲“爬月台”的过程艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，让“我”情不自禁的流下泪来，从而表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“细节描写法”。课件出示：详写的方法细节描写法: 细节描写就是把细小事，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。三.改一改：明确：学会在作文中正确处理好详略关系。由例文游科普乐园引出学生思考，再指导学生如何克服作文中该略却详的毛病，指出例文中详略不当的地方。由例文我尝到了劳动的甜头，引发学生思考，运用细节描写的方法，扩写句子。四记一记：最后以一首“详略歌”，方便学生记忆。五练一练：趁热